口算除法ppt配用优秀教学设计

口算除法

志刚小学冯亚芹教学目标

1. 借助平均分手工纸的情境,理解并掌握一位数除整十数、整百数、整千数以及一位数除几百几十的口算方法,能正确地进行计算。

2. 通过观察、操作、讨论的活动,经历探索口算除法的全过程,体会转化和迁移类推的数学思想。

学习重点

探索并掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行口算。

学习难点

理解商是整十、整百和整千的口算除法的算理。

教学设计

(一)复习引入

1.认识盒装手工纸数目。

问题1:拿一盒手工纸,猜一猜里面有多少张?

学生猜后教师打开演示:介绍每沓10张,每盒100张。

2.师演示、生口答。

(1)1盒里面有()沓手工纸,10沓有()个十张;

(2)2沓纸有()张,有()个十张;

(3)80张纸有()沓;

(4)2盒纸有()张,()个百张;

(5)400张能装()盒,有()个百张。(二)探索操作

1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)

把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

(1)认真审题,独立学习。

问题1:从例1中知道哪些信息?需要解决什么问题?会列算式吗?(板书:60÷3)

问题2:为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

问题3:应该怎样口算?

学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,并在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

谁来说一说你是怎样算的?

预设1: 60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓,2沓就是20张。(课件演示)

预设2: 60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是20。(适时板书:6÷3=2 60÷3=20)

预设3:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。

……

(3)算法优化,理清算理。

师:你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

请与预设2相同的学生再说一说,理解后,其他学生与同桌再互相说一说。

(4)迁移类推、巩固方法。

刚才我们计算了60÷3=20,那么600÷3你会口算吗?和同学交流一下。

交流后小结:无论是60÷3还是600÷3都是先算6÷3=2,不同的是60÷3商是2个10,600÷3商是2个100,所以结果是200。

追问:6000÷3呢?60000÷3呢?你是怎么想的?

及时巩固:出示做一做。

8÷4 9÷3 60÷2

80÷4 90÷3 600÷2

800÷4 900÷3 6000÷2

交流算法后教师小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除法再进行口算较为简便。

简便算法是:可以先用0前面的数除以一位数,得到结果后,再在后面添0。

4. 探索120÷3的口算方法

出示:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每

班用了多少张?

(1)认真审题,独立学习。

知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书: 120÷3)应该怎样口算?

先思考,再小组合作交流,可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

说一说你是怎样算的?

预设1:可以把120张看成12沓,12沓除以3是4沓,就是40。

分步算式:12÷3=4 120÷3=40(生汇报师课件演示)预设2:可以把120看成12个十,12个十除以3是4个十,就是40。

分步算式:12÷3=4 120÷3=40

(3)算法优化,理清算理。

哪一种算法比较好?为什么?

(4)如果是1200÷3,你会计算吗?

及时巩固: 15÷5 150÷5 1500÷5 15000÷5 (5)对比例题,体会转化。

对比例1、例2,解决这两类题目的方法有什么共同点?

小结:都是将新知识转化为用表内除法解决,先用表内除法口算出商,再在商后面添上适当个数的0。

(三)巩固练习

口算

30÷3 400÷2 9000÷3

150÷5 240÷6 1800÷3

(三)总结提升

这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗?

教师小结:我们今天学习了一位数除整十、整百、整千或几百几十的口算除法,都是利用转化的方法,先用表内除法口算出商,得到结果后,再在后面添0。