口算除法教案教学设计

第二单元除数是一位数的除法

1、口算除法

教学目标:

1、使学生理解除数是一位数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。

2、通过学习对数学产生积极的情感,获得成功的体验。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重点:理解口算思路,掌握口算方法。

教学难点:正确地进行口算,理解口算的算理。

教具准备:若干沓纸、教学课件、投影仪。

教学过程:

一、复习旧知

(一)口算

6÷3= 15÷5=

8÷4= 30×3=

24÷6= 50×4=

(二)想一想,填一填

(1)80里有()个十。

(2)300里有()个百。

(3)240里有()个十。

(4)3600里有()个百。

二、探究新知

谈话:我们已经学习了表内乘法和相应的除法,掌握了用乘法口诀求商的方法,这节课我们来学习学习除数是一位数的口算除法。(板书

课题:口算除法)

(一)情景引入,提出问题。

1、出示主题图,学习教材第11页例1。

(1)教师:从题中你知道了哪些信息?问题是什么?怎样列式呢?

生汇报:知道了有60张彩色手工纸,还知道了要平均分给3人,求每人得到多少张。应该用除法解答。

(2)尝试解答60÷3

摆一摆:

老师拿出来6沓(每沓10张)纸,要求学生把6沓纸平均分成3份。

要求:以4个同学为一组平均分6沓纸,教师巡视指导后指名学生在展台上展示。

集体交流:

学生交流时可能有以下两种想法,交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。

第一种:6沓平均分给3人,每人得到2沓,因此6÷3=2, 60÷3=20

教师根据学生回答板书:6÷3=2,60÷3=20。

第二种:6个十除以3是2个十,就是20。

教师结合课件演示计算过程,帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。

教师可以提以下问题引导学生思考:

60里面有几个十?60÷3可以看成什么?6个十除以3结果是多少?

结合以上提问和学生的回答,进行下面的板书:

60÷3=20。

↓↓

6个十2个十

(3)同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导,帮助学习有困难的学生。

2、想一想:

(1)600÷3=?

板书:600÷3=

教师启发学生独立思考,然后同桌交流,指明反馈。全班交流时引导学生说清算理:6个百除以3是2个百,就是200。

(2)追问:6000÷3=?

反馈时应该多让几个学生说说算理。

(3)引导学生概括:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个的十、百、千。

3、学习教材第12页例2。

(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?

板书:120÷3

(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。(学生通过观察、比较、交流后明确:刚才所学例题中的被除数是整十、整百、整千数,现在例题中的被除数是几百几十数,被除数的最高位不够商1。

(3)学生先独立思考,再集体交流算法。

学生交流时可能有以下两种想法。

第一种:12沓平均分给3人,每人得到2沓,因此12÷3=4, 120÷3=40

教师根据学生回答板书:6÷3=2,60÷3=20。

第二种:把120看作12个十,12个十除以3是4个十,就是40。

集体交流时,教师可以结合课件演示计算过程,帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。

(3)追问:1200÷3=?

教师引导学生相互说一说,再指明反馈。全班反馈时引导学生说

清算理:把1200看作12个百,12个百除以3是4个百,就是400。

(4)引导学生概括:几百几十、几千几百数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百,计算出的结果就是多少个的十、百。它与一位数除整十、整百、整千数的口算方法是一样的。

三、知识运用

1、课件显示

(1)集体看“算一算,说一说”。

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)独立完成。找出其中的运算规律。

(4)找出其中的运算规律。

(在除数不变的情况下,当被除数扩大到原来的10倍,商也扩大到原来的10倍)

2、教材第13页练习三的第2题、第13页第7题。

(1)读题,理解题意。

(2)学生尝试列式解答。

(3)集体汇报并订正。

四、课堂总结

本节课要求同学们不仅能正确、快速地进行口算,还要掌握口算的方法,理解口算的算理。

五、布置作业

作业:第13页练习三,第1题、第3题、第4题。

六、板书设计

6÷3=2 12÷3=4

60÷3=20 120÷3=40

↓↓↓↓

6个十2 个十12个十4个十

600÷3=200 1200÷3=400

6000÷3=2000

七、教学反思