两位数加两位数（不进位）（1课时）教学设计第一课时

两位数加两位数(不进位)教学设计及反思

河北省新河县辛章中心校薛树博

一、教学目标:

1、知识与技能:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练地进行竖式计算。

2、过程与方法:通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、情感态度与价值观:获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣

二、教学重点:

正确计算不进位的两位数加两位数

三、教学难点:

会用自己的方法计算不进位两位数加两位数

四、教学过程:

(一)、复习引入

复习铺垫,导入新知:

47+2= 83+5= 33+6=

34+5= 30+40= 50+20=

(二)、探究新知

1、出示情境图:请同学们看情景图(课件演示少年合唱团的情境图)。

问:从图中你知道了哪些信息?

2、师:同学们你们从图中了解到那些信息?

生:少年合唱团例有23名女生,22名男生

师:请你提一个用加法计算的问题。

生:少年合唱团共有多少名学生?

师:怎样列算式呢?

生:23+22=

师:这样的算式以前我们做过吗?(没有)应该怎样计算呢?今天我们就学习计算这样的算式。

设计意图:以复习整十数加两位数、一位数的加法,使学生回忆其计算方法,然后用具体情景提问题、列算式引出所学知识。

(三)自主探索,掌握新知

1.师:算式23+22怎样计算呢?请同学们自己试着算一算。

(学生独自思考计算)

2.师:请同学们分小组讨论交流,说一说自己是怎样算的。

姚志阳:我是这样算的:

摆小棒的方法:

①3+2=5

②20+20=45

③40+5=45

3.师:同学们说得真好,下面我们一起来感受一下笔算,我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

(教师板书竖式,并提醒学生认真观察老师书写过程)

2 3

+ 2 2

————--

4 5

4.师:列竖式计算注意什么?

首先个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

总:相同数位对齐,从个位加起。

课堂练习:

练习1.

32+6= 3+45=

练习2.

32+6= 59+40= 20+67=

24+63= 52+36= 37+42= 43+16=

练习3:

师: 请同学们看情景图(课件五一郊游乘车情境图)。

问:从图中你知道了哪些信息?

2、师:同学们你们从图中了解到那些信息?

生:二年级(1)班36人、二年级(2)班30人

二年级(1)班和(2)班一共多少名同学乘车去郊游?

师:怎样列算式呢?

生:36+30=

师:同学们根据刚才我们学习的竖式计算自己试着算一算。

都做完之后同桌之间互相交流

师:边讲解边板书通过摆小棒的方法讲解。

3 6

+ 3 0

——————

6 6

设计意图:结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理,然后进行归纳总结,学生就能在理解的基础上记忆、运用。

(三)、拓展练习

1、师:刚才我们通过计算,知道二(1)班和二(2)班共有66人,66小于70,所以二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。那么二(1)班和二(3)班的同学可不可以合乘一辆车呢?你们会把这两个班的人数,用竖式的方法计算出来吗?

2、学生自己动手写算式,自己计算,教师巡视指导。

3、指名说竖式的计算步骤,教师板书:36+33=69

十个十个十个

3 5 3 5 3 5

+ 3 4 + 3 4 + 3 4 ———————————————

9 6 9

69<70

答:二(1)班和二(3)班的同学可以合乘一辆车

4、让学生再说一说,竖式加法应注意什么。

5、师小结:二(1)班和二(4)班的共有69人,这样两个班的人数没有超过70人,也可以合乘一辆车。

设计意图:有了例2的学习,在这里放手让学生自己去计算,既可以检验学生掌握的情况,又可以发现问题及时解决,还能锻炼他们的能力。

(五)、课堂小结

本节课你有哪些收获?

两位数加两位数可用竖式进行计算,计算时要相同数位对齐,从个位加起。

课后作业1:

用竖式计算下列算式:

20+34= 29+30= 10+56= 40+37= 13+35= 42+23= 26+21= 52+17= 41+42= 53+24= 34+45= 68+11=

课后作业作业2:

课本第75页试一试在书上做,练一练在练习本上做。

教学反思:

《新课标》指出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”为此,我把计算教学融入到学生熟悉的乘车问题情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生乘车活动,提出“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”,从而引出本课的教学内容,并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣,学习的积极性也很高。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学,培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中,我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后,不需多讲,就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起等等。所以我想,教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。

这节课也存在着不足的地方。例如,在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,这时我应该让学生去尝试,从而发现先算十位再算个位,当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦,加深学生的印象。有个别学生在列竖式时,还是不记得用尺划直线,相同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏,我告诉孩子们宁可少做一点,做慢一点,也要书写规范,一旦养成了认真书写的习惯,以后再列竖式就很规范了。

在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念,并不断实践,提高自身的教学水平。