口算除法教案和课堂实录

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的数教学内容:教材第11至12页例1、例2及“做一做”,练习三第1、2、3、4、8题。

教学目标:

1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重点:掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

教学难点:掌握口算除法的思维方法,理解算理。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,引入新知:

1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。

6÷3= 15÷5= 8÷4=

30×3= 24÷6= 500×4=

2、口答:

(1)80里面有几个十?300里面有几个百?

(2)240里有()个十?

(3)3600里有()个百?

3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

二、合作交流,探究新知:

1、谈话:我们已经学习了表内乘法和相应的除法,掌握了用乘法口诀求商的方法,这节课我们来学习除数是一位数的口算除法。(板书课题)

2、出示主题图.

(1)师:观察这幅图,你们获得了什么信息?你能提出什么问题?请把你的发现和你的同桌说一说。

生汇报:已知彩色手工纸每沓10张,每盒100张,把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?我列的算式是:60÷3=

师质疑:为什么用除法?

生:把60张彩纸平均分成3份,求每份是多少,所以用除法。

课件演示平均分的过程,帮助学生理解除法的意义。

(2)你想用什么方法口算,自己算一算、说一说。

方法1:因为20×3=60,所以60÷3=20。

方法2:因为6÷3=2,所以60÷3= 20。

方法3:先把60÷3当作6÷3来算,然后再在得数后面添上一个0. 师:为什么这样算?

生:60是6个10,把60平均分成3份,每份是2个10.所以可以把60÷3当作6÷3来算,等于2个10,再在2的后面添上一个0.

方法4:摆小棒:把6个10平均分成3份,每份2个10是20.

(3)算一算。

师:如果是80÷2,你们会算吗?90÷3呢?

小结:整十数除以一位数,可以把整十数看成几个十,计算出来的结果就是多少个十。

3、师:整十数除以一位数会算了,如果是整百数除以一位数你们会算吗?

(1)想一想:600÷3

师:你们怎么算的这么快?说一说计算方法。

生1:因为200×3=600,所以600÷3=200。

生2:把600÷3当作6÷3来算,然后再在得数后面添上两个0.

提问:问什么在得数末尾添上两个0.

生:600÷3是6个百÷3=2个百,所以在2的末尾添上两个0.

小结:整百数除以一位数,可以把整百数看成几个百,计算出来的结果就是多少个百。

(2)练一练:我这里有两道题,谁能用最快的速度说出得数?

800÷4 2000÷2

生1:8个百÷4=2个百,所以800÷4=200。

生2::2个千÷2=1个千,所以2000÷2=1000。

3、情境:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用多少张?

学生独立完成,讲述计算过程。

汇报:120÷3=40(张)

生1:算式120÷3=40(张)想:40×3=120,所以120÷3=40。

生2:算式120÷3=40(张)想:12个十÷3=4个十,所以120÷3=40。三、走进生活,解决问题:

1、完成教科书第11页做一做。

2、算一算,说一说。

8÷4=() 9÷3=()

80÷4=() 90÷3=()

800÷4=() 900÷3=()

15÷5=() 24÷6=()

150÷5=() 240÷6=()

1500÷5=() 2400÷6=()

3、解决问题。

一共90人,先排成人数相同的9列,再围成人数相同的3个圆圈。

(1)每列多少人?

(2)每个圆圈多少人?

4、解决问题。

一只东北虎的体重是360千克,一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍,是一只企鹅的9倍。求鸵鸟和企鹅各多少千克?

四、课堂小结:

本节课学习了什么?你有什么收获?

五、布置作业:

练习三第1、3、4题。

六、教学反思: