练习三教学设计第一课时

练习三

教学目标:

1.进一步掌握三位数乘两位数的计算方法,提高运算速度和正确率。

2. 用估计的方法,进行判断和估算,培养学生运用所学知识合理、灵活地解决一些简单的实际问题的能力。

3.培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:进一步掌握三位数乘两位数的计算方法,提高运算速度和正确率。教学难点:用估计的方法,进行判断和估算,培养学生运用所学知识合理、灵活地解决一些简单的实际问题的能力。

学情分析:学生获取资料信息的途径较广。前面的知识大部分同学掌握得较扎实,但仍有少数同学在计算方法上存在模糊的认识。在本课的教学中,力求以儿童的年龄特点、经验背景和学习兴趣等为设计基础,通过对所学知识的综合练习,使学生形成良好的认知结构。

教学过程:

(一)启发谈话,导入新课

1、回顾旧知。

师:前几节课,我们学习了哪些知识?今天我们就来进行练习。针对学生找出的问题,教师实际引导: 你认为哪些方面的知识掌握得比较好?哪些方面的知识容易出错?你对哪些方面的知识还有模糊的认识?首先请各小组的同学来讨论一下。(小组讨论交流,组长汇总本组的情况,教师巡视。)

师:现在请各小组组长来汇报交流本组的讨论结果。

(二)针对问题,应用练习

师:刚才有的同学提到计算方法的问题,还有的同学提到估计方法及灵

活应用的问题,下面我们针对这些问题进行练习。

1、计算下面各题。师:现在请同学们分成四个小组,看哪个组的同学做得又对又快。(要求在 30 秒钟之内完成)

30× 6= 300× 60= 16× 7= 50× 60=

12× 30= 12× 300= 16× 70= 500× 60=

师:请同学们将得数直接写在算式上,然后观察,上下两个算式有什么不同?得数有什么不同?(通过抢答,更能调动学生学习的积极性,使学生注意力更加集中。通过观察算式和得数的联系,提高学生的观察能力。)

2、估一估,算一算,与同伴交流计算过程

(1)读题,分析已知条件和问题

(2)列式215×15

(3)每分215 个字,共讲了多少个字?请你来估算一下?(生口答)师:请同学们实际计算一下得数,再和你的估计进行对比。(生口答)师:15分他能完成 3000 字的演讲吗?同学们先估计一下(生口答)师:请同学们实际算一下得数,和你的估计进行对比。(生口答)

(设计意图:把问题交给学生,生生互动,让学生积极动脑思考,这样既充分调动学生的积极性,又体现了学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯,使学生体会到事先估计只能得到得数的大致范围。有的学生用除法估算也可以)

3、与同伴说说,每一步是什么意思?

(1)淘气的计算方法:136→100+30+6 24→20+4

(体现了乘法分配律和位值思想,是竖式计算的一种直观体现)

(2)笑笑的计算方法:竖式计算【重点说竖式计算的算理】

4、不用计算,判断对错。

58×18=4534() 88×34=318()

150×40=600() 350×70=2450 ()

(设计意图:对结果进行大致的判断,促进学生养成反思意识)

5、笔算第 4 题。

48× 23= 72× 124= 102× 15= 56× 456= 603× 34= 25× 112= 460× 18= 35× 440= 师:每个组的同学做两道题。做完了,各小组派一个代表上台来把自己做的题在投影上展示给大家。(学生做题,教师巡视)

师:现在请各组代表,把做的题给大家展示。如发现错误,请帮助他们指正。(学生交流展示)

6、解决问题(出示第 5 题)

师:现在请同学们一起读题,然后用估算的方法独立完成第 5 题。(教师巡视)师:请一位同学说一说你是怎样估计的?(生口答)

7、出示第 6 题教师引导同学们观察图,然后说说是怎样进行估计的?

8、出示第 7 题【(1)从一串数入手(2)看格的前两、三位数(3)看末尾】

9、出示第 8 题【激发探究欲望和学数学的积极性】

10、出示第 9 题【综合性强,先阅读信息整体了解,再逐步解决】

(三)布置作业:实践活动:课后收集日常生活中一些应用估算的例子。

板书设计:练习三

估算的策略与方法

乘法计算方法

教学反思: