小数点移动教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《小数点移动引起小数大小的变化》教材来源:教育部审定2013-2014年春季最新人教版小学四年级下册数学内容来源:小学四年级数学(下册)第四单元主题:小数点移动引起小数大小的变化授课对象:四年级学生设计者:张改梅目标确定的依据1、课程标准的相关要求(1)重视对小数意义的理解(2)注重新旧知识间的联系

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数点移动

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2018-04-29 19:13:00

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学校：中牟县商都路小学

小数点移动教学设计

未知

2018-04-29 19:13:00

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关键词：小数点移动教学设计

正文

《小数点移动引起小数大小的变化》教材来源:教育部审定2013-2014年春季最新人教版小学四年级下册数学

内容来源:小学四年级数学(下册)第四单元

主题:小数点移动引起小数大小的变化

授课对象:四年级学生

设计者:张改梅

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)重视对小数意义的理解

(2)注重新旧知识间的联系,培养学生的迁移能力

(3)培养语言表达的概括性、准确性

(4)注意培养学生的判断、推理能力

(5)注意培养学生的学习兴趣,适时渗透思想教育

2、学情分析

学生对用小数表示物价就已有了初步地感知与认读,而且三年级的学生已经有了较多的购物经历,学生最熟悉的小数就是商品的价格。所以,教学时教师要充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中认识小数。“十分之几、百分之几可以分别用一位小数与两位小数表示”是本课教学的难点,引导学生较好地感知它们的联系并发展学生的思维进而突破这一难点,目前能看到与借鉴的资料很少,因而对此的任何探索都显得积极而有意义,值得关注。

3、教材分析

目的在于引导学生通过“米、分米、厘米”和“分数的初步认识”等已有知识基础,感知一位、两位小数的实际含义,为今后系统学习小数打下初步的基础。

学习目标

1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、通过操作、观察、归纳、概括等数学活动,经历归纳“规律“的过程,掌握小数点位置移动时,位数不够,用0补足,多余的0不写。

3、通过交流总结,获得成功体验,渗透用联系变化的观点认识事物。

评价任务

任务一:体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。

教学过程

关于本教案的常见问题

Q：小数点移动教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数点移动》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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