小数的意义（二）第二课时教学实录｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学设计学习目标1、结合测量长度,质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。2、会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活在中的应用。学习重点通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。学习难点能进行简单的复名数和单名数之间

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所属课文：小数的意义（二）

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2018-03-28 08:37:00

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学校：郑州市惠济区实验小学

小数的意义（二）第二课时教学实录

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2018-03-28 08:37:00

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关键词：小数的意义（二）第二课时教学实录

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小数的意义(二)教学设计学习目标

1、结合测量长度,质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

2、会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活在中的应用。

学习重点

通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。学习难点

能进行简单的复名数和单名数之间的转化。

学习过程

一复习导入

1、把“1”平均分成10份,其中的7份表示(),

也可以表示为()。

2、把“1”平均分成100份,其中的43份表示(),也可以表示为()。

3、把“1”平均分成1000份,其中的603份表示(),也可以表示为()。

4、说一说下面每个数中“2”分别是什么意思。

0.82 2.75 6.23 5、60毫米=()厘米 3米=()厘米

80厘米=()分米 9米=()分米

5分米=()厘米 6平方米=()平方分米7平方分米=()平方厘米

2000克=()千克 4000千克=()吨

同学们,淘气和笑笑想要测量我们使用的黑板有多长,下面我们一起看看他的测量结果吧!

二、探究新知

(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。

1.引导学生观察上面的结果,你有什么发现或疑问?

(学生讨论、交流并汇报)

2.小组合作学习:剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢?

3.交流汇报,说一说自己是怎么考虑的,在探究中运用了什么思想方法。

4.归纳学生的方法。

(1)多出36厘米,把1米平均分成100份,1份就是1厘米,即1米=100厘米,1厘米=米。36厘米=米,也就是0.36米。

(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中,先用分数的形式表示,再转化成小数的形式。

5.师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法:根据两个单位间的进率,先把低级单位前的数改写成分母是10,100,1000,…的分数,再把分数改写成小数的形式,并在后面加上所要化成的高级单位的名称。三、课堂练习

课本P5页练一练习题

四、课后小结

通过本节课的学习你有什收获?

五、板书设计

小数意义(二)

把一米平均分成100份,一份就是1厘米,即0.01米黑板总长:2米+0.36米=2.36米

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）第二课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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