《昆虫记》：科普作品的阅读教学设计(第二课时)

阅读指导课《昆虫记》教学设计

湖北省通城县隽水寄宿中学 金云

【教学目的】

1.指导学生运用三种读书方法，感知《昆虫记》的内容。

2.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

【教学重难点】

引导学生运用三种读书方法：略读跳读法，比较阅读法，卡片对话法，激发学生对《昆虫记》整本书产生阅读期待。

【教学流程】

一、谈话引入，了解作者及作品。

1、大家最喜欢的昆虫是什么呢?

学生自由回答。

2、有个人也很喜欢昆虫，他小时候可有意思了，常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。你知道他是谁吗？教师介绍作者及作品。

二、指导运用“略读跳读法”阅读《昆虫记》。

1、瞧，这就是法布尔的《昆虫记》，这本书出版没多久就在世界范围内多次印刷，这充分说明了这本书故事非常精彩，吸引人。那么，书中到底介绍了哪些昆虫呢？同学们，你们以前曾读过这本书，下面，敢不敢接受挑战？（课件出示昆虫，学生猜昆虫。）

2、老师给每组同学5分钟的时间，从目录中选择你最感兴趣的章节快速的跳读，然后请每组派一名代表介绍你们组阅读的昆虫的特点。（任意选择以下一至两个要点介绍该昆虫的生活习性<不超过50

个字>：外貌、叫声、食物、生活的环境、安排巢穴、找配偶，产卵、天敌、如何和其他昆虫相处等。）

3、学生展示，教师点评并板书：略读跳读----赋予人的色彩

三、指导运用“比较阅读法”阅读《昆虫记》。

1、不知道同学们在阅读中有没有发现一个有趣的地方，请翻开目录，找出包含“蜂”字的标题，用横线标上记号，数数几个？

老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多，其实，这些蜜蜂都大同小异，如果让我们来区分一定一头雾水，一起来看看法布尔怎样区分它们。（课件展示区分图片和文字）

2、教师再出示课件，看看图片上的两只蜜蜂，谁认得？你区分的依据是什么？

3、学生回答并阐述理由。

4、教师总结并板书：比较阅读----细致观察的记录

四、指导运用“卡片对话法”阅读《昆虫记》。

1、教师：《昆虫记》中还有一些很有意思的地方：（出示课件）红蚂蚁是一种打架非常厉害的蚂蚁，但是它们不会寻找食物，衣食住行都要靠别人来替它们完成。为了达到它们的目的，它们就去抢邻居不同种类的蚂蚁，比如黑蚂蚁，把别人的蛹运到自己的窝里。不久后，抢来的蛹蜕皮了，就成为了家中积极干活的佣人。 螳螂看上去它相当美丽，大家以为它是一种善良的昆虫，恰恰相反，螳螂是昆虫世界里最凶猛的食肉动物，主要是吃蚱蜢、黄蜂、蟋蟀等等。它们还自相残杀，幼虫也有一个悲惨的童年。

别看犀金归一副厉害的样子，他可是个胆小鬼，一但发现危险，马上四脚朝天，宣布：我死了！我死了！

松毛虫是“人人为我，我为人人”的典范，很值得我们学习；

2、同学们，相信你们细心去阅读这本书，一定也会发现更多有趣的事。下面请同学们自由选择喜欢的章节阅读，读完后，完成以下两个任务中的任意一个：1、制作图书卡片（附后表格）2、我想对法布尔说：“ 。”

五、教师总结：请同学们课余好好的阅读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷的。

六、作业练习：

1、小作文《法布尔我想对你说：》

2、课后继续阅读《昆虫记》。

七、教学点评：

1、开头以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，一石激起浪千层，学生有话想说，有话敢说，有话乐说。看似不经意的发问巧妙渗透了“读书之前‘思’先行”的读书习惯，让学生不断地产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。

2、“略读跳读法”此环节有意识的教给学生阅读方法，可以让学生在短时间内了解书中的内容，提高阅读效果；因为《昆虫记》中描写的昆虫很多，“比较阅读法”有意识的让学生注意同类昆虫的不同特点，让学生在比较中更清楚的掌握昆虫的特点；“卡片对话法”此

环节意在让学生利用刚才学到的阅读方法找到所需内容并用抓中心句的方法将内容进行提炼和概括，填写到昆虫名片中，不断地对学生的阅读能力进行巩固、训练，并激发了学生的阅读兴趣，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续，为学生今后的阅读作为做铺垫。

八、附录：

昆

虫

名

片

昆虫的图片

名称：

住所：

食物：

寿命：

文中的好词好句或对它的感受：