己亥杂诗（其五）教学评价实录

《己亥杂诗（其五）》教学设计

广州市白云区石井中学

岑玉池

【教学目标】

1.理解诗歌的内容，体会作者甘于奉献的精神。

2.拓展延伸，了解“落花”的意象特点。

3.熟读并背诵全诗。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌重点词句，学会灵活运用。

【教学方法】

读好诗句，整体把握，领悟情感，拓展延伸。

【教学过程】

一、新课导入。

1.龚自珍简介：

龚自珍，清代人，近代思想家、文学家。在清政府风雨飘摇的时候，他想通过变革来填治清政府的百孔千疮，他敢于揭露清统治者的腐朽，诗文中洋溢着浓烈的爱国热情。被誉为“三百年来第一流”的人物。

2.

创作背景：

为了挽救清政府，他主张改革，为了人民免受鸦片之苦，他支持林则徐虎门销烟，他的主张受到朝廷的否定，在公元1839年，也就是龚自珍48岁的时候，他感觉京城已经没有了自己的立足之

地，于是决定辞官南归，回家乡杭州定居。在两次往返京杭的过程中，有感于清朝现状，在百感交集中写了许多激昂、深刻的忧国忧民的诗歌，共计315首，统称为《己亥杂诗》。即使清政府让龚自珍千万次的失望，龚自珍的爱国之心却从来没改变过，从《己亥杂诗》（其五）中就可以看出来。

二、初读全诗，尝试背诵。

学生熟悉诗歌，了解押韵，引导学生背诵。

三、深入诗意，理解诗情。

（一）活动一：探究鉴赏。

1.结合注释，整体理解诗歌内容。

2.把握重点词句，引导学生透过字词深入理解诗歌的内涵。

【出示重点词语】说说你对红色划线词语的理解。

①浩荡——无边无际。

②白日斜——夕阳西下，暮色苍茫的景象。

③吟鞭——吟诵诗赋，挥动马鞭。

④落红——落花，暗喻辞官的诗人。

⑤化作春泥——暗喻诗人由“官”变“民”

⑥花——暗指未来的人才。

【小结】全诗抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。

（二）活动二：比较鉴赏。

1.了解“落花”的意象特点。

2.通过对《红楼梦》中的《葬花词》、陆游《卜算子

咏梅》、龚自珍《己亥杂诗（其五）》的比较阅读，领悟“落花”

所代表的含义，从而感受诗人的奉献精神。

【出示幻灯片】在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物（象）来表达主题思想及感情，这些被赋予某种特定内涵的事物，就是“意象”。请阅读以下的诗句，比较一下“落花”所代表的含义。并选择适当的四字词语填空。

《红楼梦 葬花词》

侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？

试看春残花渐落，便是红颜老死时；

一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

《卜算子

咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

“试看春残花渐落，便是红颜老死时”

让我看到了____的林黛玉

“零落成泥碾作尘，只有香如故。”让我看到了_____的陆游。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”让我看到了___的龚自珍。

【小结】在中国传统文人的思想中，总是让人唏嘘感叹的，常常代表着一种年华已逝，容颜不再的伤感。但也往往有些诗人借助“落花”表达了昂扬奋进、坚贞高洁的情操。

（三）活动三：拓展鉴赏。

1.引导学生理解“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的深刻含义和延伸的含义。

2.请你根据“落红不是无情物，化作春泥更护花”引申的含义，拟写一段话。

【示例】何爷爷退休在家，每天负责带孙子，负责家里的家务，儿子和儿媳都能安心地上班了，大家都对何爷爷称赞有加，何爷爷谦虚地说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

五、

课堂总结，布置作业。

小结：通过《己亥杂诗》的学习，我们感受了诗人对国家民族的那份执着的忠诚，不甘于沉沦,为国家民族贡献力量，牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。

【教学反思】古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；对教材进行适度拓展；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，培养学生的语言表达能力。

教学之后，我反思了课堂上存在的一点遗憾，就是课堂节奏的时间把握还有欠缺，前面导入花费了太多的时间，导致后面学生的练习不够充分。提醒自己在日后课堂教学要注意时间的调配。

虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。