第二节　气温和气温的分布含PPT的教学设计及点评

第三章第2节

气温的变化与分布

教案

第2课时

【教学目标】

知识与技能

1.能举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2.知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差等概念。

3.能根据气温资料，绘制气温曲线，并初步判断出气温的变化规律。

4.初步学会利用世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。

过程与方法

通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观

1.通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。

2.引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。

【教学重点】

1.学会阅读气温变化曲线。

2.气温变化曲线图和世界气温分布图的阅读。

【教学难点】

1.理解气温变化规律。

2.掌握等温线图的特点。

【教学方法】

作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。

【课时安排】2课时

【教学过程】

复习旧课，引入新课：（把下面的中山与北京的气温曲线图投影到大屏幕上面）请同学们分析这两个城市的气温曲线图。

(过渡) 不同地方，气温变化是有差别的。现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

三、气温的分布

(引导)大屏幕展示世界年平均气温分布图教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？（学生通过观察、思考，能够回答出来）

(提问)世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读课本图3．15，然后回答下列问题： 1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

2．同一条等温线上，各点气温是否相等？

3．相邻两条等温线之间的温差是多少？

4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

(读图)引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后对应读图3.15，教师板图，引导学生认识下列知识点。

1、等温线是闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温高低决定。

2、等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大，稀疏的地方温差小。

3、等温线凹、凸处气温的高低。

4、相邻两条等温线的温差。

(活动)引导学生读P53图3.17，完成活动1的问题，将刚学过的读图要领运用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中，引导学生仔细观察图中的等温线。

(设问)图上红色代表什么？

(活动)在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方是什么颜色，气温怎样？找出北极和南极，看看气温又怎样。

(设问)气温从赤道向两极怎样变化？为什么？

(归纳板书)1.世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。

(提问)南北半球等温线分布的规律？（让学生掌握：通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球。）

(板书)2.南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线逐渐减少。（5分钟）

(活动)（1）在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。

（2）指出20℃以上地区和低于－10℃地区的分布范围。

思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？

活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上区域？

设问：为什么有的地方气温低了，而且还有积雪？

(归纳板书)3.气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。（5分钟）

(活动)引导学生完成P53活动2，让学生通过实际计算加深对气温垂直递减率的记忆。（5分钟）

(全课总结)重点：气温变化曲线图和等温线分布图的阅读。

(归纳小结)由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂。

【板书设计】

第二节 气温和气温的变化

一、

气温与生活 二、气温的变化

三、气温的分布