竹里馆教案（名师）

甘肃省临夏市第一中学教案

科目：

语

文

授课教师：

刘青华

任课班级：

七年级29班

课题

课型

10.木兰诗

讲读课

授课

第 5 周

日期

1.了解“乐府”的有关知识，积累文言知识；

2.学习详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性

的特点。

1.在诵读中体会木兰的巾帼形象；

2.体会文章详略安排的特点。

体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

知识与能力

教

学

目

标

过程与方法

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

教学资源

教学方法

拓展延伸

板

书

设

计

感知情节，理解木兰形象，熟读并背诵全文。

学习本文叙事详略得当，通过侧面描写刻画人物的写作方法。

教师教学用书、多媒体资源

诵读法；合作探究法；积累法。

列举历史上的巾帼英雄，思考：如今，我们怎样体现自己的爱国之情？

10．木兰诗（叙事诗）

代父从军

花木兰

征战沙场

爱国思家

建功受封

辞官还乡

课

时

安

排

2课时

课

后

反

思

本课内容记述的是木兰女扮男装、代父从军的故事，充满传奇色彩，学生对内容的整体把握难度不大，所以疏通文意环节，可让学生在充分预习的基础上，结合注释或查工具书，通过四人一组合作探究来质疑解惑，教师适当点拨完成。学生从整体上把握了故事情节，理清故事的基本脉络后进行熟读成诵，就是水到渠成了。

教务处

签 审

月 日 月 日

第 页

教研组长

签 审

总第（ ）课时

- 1 -

教学要点（内容与步骤）

师生活动（过程与方法）

第一课时

教学要点:了解《木兰诗》和“乐府诗”；

诵读课文；疏通文意；感知内容。

教学内容及过程：

一、导入：

在我国的古代诗歌中有一首脍炙人口的优秀诗篇，它描绘了一个平凡女子的不平凡的经历。这位女子在中国家喻户晓，她就是花木兰。花木兰的形象不但在国内深受人们的喜爱，还流传到了海外。我们来简单了解一下。

二、看一看（看图片资料）

三、讲一讲（简述其经历）

知识链接：

1.《木兰诗》是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时期北方的一首民歌。

2.“乐府双璧”：

南朝：《孔雀东南飞》

北朝：《木兰诗》

3.乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

四、读一读

1.自读；

2.正音；

3.朗读。

五、听一听

1.教师范读；

2.齐读。

六、译一译：

1.疏通文意；

2.质疑解惑；

3.重点语句理解：

1）问女何所思，问女何所忆。

2）昨夜见军帖，可汗大点兵。

3）愿为市鞍马，从此替爷征。

4）旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

5) 万里赴戎机，关山度若飞。

6) 朔气传金柝，寒光照铁衣。

7) 策勋十二转，赏赐百千强。

8）将军百战死，壮士十年归。

译为：将士们（“将军”、“壮士”）身经

激情导入，引发学生的学习兴趣。

多媒体展示《木兰诗》的多种艺术表现形式的图片资料，了解其艺术成就。

学生简要讲述花木兰的故事，教师点出：今天让我们一同走进花木兰的故事，再一次感受这位传奇女性的魅力。（列出课题）

教师进行知识链接，学生积累有关文学常识，了解“乐府诗”。

学生自由诵读，勾画生字词。

检查预习，正音正形。

指名学生分段朗读。

学生听读，注意语句停顿、语速疾缓、语调高低。

学生齐声诵读。

学生小组合作，结合注释疏通文意，标示难以理解的语句。

学生提出标示疑难，讨论解决。

指名学生重点语句翻译，师生点评。

指导学生了解互文的修辞手法（互文- 2 -

百战，有的战死在沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）。（互文修辞）

9)东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

10) 开我东阁门，坐我西阁床。

11) 当窗理云鬓，对镜帖花黄。

4.积累知识：

1）通假字：

对镜帖花黄（

帖—贴，tiē, 粘贴）

2）古今异义：

(1)木兰当户织

（门）

(2)阿爷无大儿

（父亲）

(3)但闻黄河流水鸣溅溅

（只）

(4)雌兔眼迷离

（眯着眼）

(5)双兔傍地走

（跑）

3）成语：

扑朔迷离——形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

七、说一说：

试用自己的语言简要复述故事情节，要求以“木兰

”的句式概括每节内容，横线上限填四个字。

八、想一想：

我从文中_____句读出木兰是一个_____的人。

九、布置作业：

1.熟读并背诵全文；

2.分析木兰形象；

3.列举历史上的巾帼英雄。

板书设计：

代父从军

征战沙场

木兰

建功受封

爱国思家

辞官还乡

第二课时（略）

是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法）。

体会互文、排比等修辞手法的作用。

归纳重点文言知识，学生记笔记，整理积累。

学生试说情节，师生共同归纳板书。

学生结合文中语句分析木兰形象。

附：《木兰诗》教学活动设计提要

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《木兰诗》教学活动设计提要

授课教师：甘肃省临夏州临夏市第一中学 刘青华

教材分析：本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第二单元第10课。这一单元课文以祖国为主题,从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗,具有浓郁的民歌特色,结构分明,语言朴素,感情浓郁,是初中语文课本中优秀的篇章。

学情分析：七年级学生对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定难度,而且生活阅历较浅,对《木兰诗》思想内涵的感悟不够深刻。因此教师必须灵活设计教学,精心指导学习内容,力求做到凸显个性,兼顾全体。简单的问题,由学生独立完成;稍难的,可让学生讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨。

课前准备：借助注释和工具书扫除字词障碍,感知课文内容。教师准备多媒体课件。

教学目标: 1、知识与能力：

（1）了解“乐府”的有关知识，积累文言知识；

（2）学习详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。

2、过程与方法：

（1）在诵读中体会木兰的巾帼形象；

（2）体会文章详略安排的特点。

3、情感态度与价值观：

体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

教学重点：

感知情节，理解木兰形象，熟读并背诵全文。

教学难点：

学习本文叙事详略得当，通过侧面描写刻画人物的写作方法。

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