竹里馆说课稿【一等奖】

竹里馆

石嘴山市第十五中学

高娜

一、

教材分析

《竹里馆》是统编教材七年级下册第三单元课外古诗词诵读的一首古诗，对于课外古诗词的教学，应重在引导学生充分运用自己所学所掌握的知识进行自主诵读、理解和赏析。

二、

教学目标

1、

了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、

通过诗句描绘的景象，感受诗人不同的思想感情。

三、

教学重、难点

教学重点：通过活动复习巩固所学诗歌。

教学难点：学会鉴赏诗歌，并掌握从诗中学会对自己的人生指导。

四、

教学形式

竞赛活动、小组合作

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）活动1:必答题

运用资源平台中的画廊这一教学助手，设计每一小组一幅画面，进行看图说诗（要求:每组一道，答对加一分，答错不加分）活动结

束，进行小组评分。此项为初步感知，引领学生逐渐进入诗歌角色。此环节考查学生从小学一年级到初中阶段所学过的所有诗歌，因为简单，学生很感兴趣，对于诗歌的恐惧也开始慢慢消除，变得注意力集中了。

（二）活动2：抢答题

运用转盘功能，设计七组题，开启抢答模式（要求：开始抢答，答错扣一分，不答不扣分）分为给出上句说出下句、给出下句说出上句、根据线索说出诗人及作品、找出错别字等。此环节为本节课的发展部分，目的在于提高学生的诗歌兴趣为下一个环节做准备。而这一活动，对于喜欢游戏的青少年来说，抢答，无疑是最刺激的一个活动，既锻炼了自己的反应能力，又考查了学生们的诗词积累，对于以往枯燥乏味的传统古诗词的学习课而言，这一环节，足可以促使学生们对古诗词的学习兴趣，好胜心是他们的本质体现。

（三）活动3：填空题

通过第二个活动，学生的学习兴趣高涨，此活动设计诗句填入字、词（要求：采用小组合作形式，以小组为单位，一分钟内完成，如有一人答错，整组不得分）而对学生的检测，则通过在线课堂中的学生演示功能，所有学生的答题均展示出来，可以及时便捷地掌握所有学生的信息，通过检测每一位学生都不会被落下。因是以小组为单位，每个人都怕给自己的小组抹黑，集体荣誉感在这里体现，而小组成员因以小组为单位，都不会让自己小组中的任何一个成员掉队，从而也培养了他们互帮互助的精神品质，在这两种精神的推动下，每一

位成员在学习中都会认认真真，用心学习下去，小组合作的意义也在这里体现了出来。

（四）活动总结引出教学难点

通过活动，结合视频，总结学习诗歌应关注哪些内容。诗歌学习达到了高潮，本课的重难点也自然而言呈现了出来，由一个微课，简单赏析一首诗，目的是让学生自己从视频中总结怎样学习诗歌，这比起传统的教师讲授而言，学生更多了一项自主学习、分析问题、解决问题的能力，微课在这里起到了引导的作用。

学生总结：分析作者的情感

1.注意诗歌的标题

2.注意诗歌的意象

3.注意诗歌的背景注释及诗人所处的生活背景

4.联系已学相关诗歌的主题

（五）当堂训练

学以致用，由第四个环节学生的自主探究，用学生的语言，学生的思维，来解决学生自己的问题，困难，便也迎刃而解了。

运用所掌握的知识，以小组为单位，共同赏析《竹里馆》。

因《竹里馆》在教材中处于课外古诗词诵读的位置，相比古诗词的赏析课，教师的身份只是一个引导者，而不再是教授者。此课重在学生运用所掌握的知识小组合作，共同赏析完成。在共同赏析中，根据学生程度差异，有理解分析优秀的，有分析不够透彻的，需要优秀赏析其他同学借鉴的，在他们赏析期间，可以开启手机录像功能，将

优秀赏析当堂录下及时上传到课堂，可以随时点开，大家共同分享，此环节做到了及时查漏补缺，使人人都学有所获。

（六）布置作业

赏析王绩《野望》和崔颢《黄鹤楼》

（七）板书随堂生成

七、课后思考

新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。而恰如其分地将“互联网+教育”先进的信息化技术合理地融入教学中，能够使原本枯燥的课堂变得鲜活起来，使难解的问题迎刃而解，让学生变得乐学，活学，便也就达到了教育的真正目的。