己亥杂诗（其五）优秀说课稿

《己亥杂诗》（其五）教学设计

乐至县龙门乡初级中学 龚兴鹏

【教学内容】

《己亥杂诗》是人教部编版七年级下册语文第5单元的古诗诵读篇目。这首诗与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，“落红不是无情物，化作春泥更护花”

隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》（其五）。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，将阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

4、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。（PPT出示）

5、作者简介

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人，是近代思想启蒙的先驱。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院，有《龚自珍全集》。他的作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵，他在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，开创了一代新的诗风，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有重要地位。

6、写作背景

道光十九年（己亥）（1839年）是鸦片战争爆发的前一年,英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而得罪位高权重者。于是他辞官南归，后又北取眷属，就在往返途中创作了这一部堪称绝唱的大型七绝组诗《己亥杂诗》。这组诗忆述见闻、回忆往事、抒发感慨。今天我们学的这首诗是作者最著名的代表作之一，其含义主要体现在两个面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力思想感情。

二、初读全诗，整体把握

1、把握正确的节奏，注意音韵和谐。(多媒体展示):注意“斜”的读音(古诗读古音xiá ) 2、诵读过程中展开联想和想象，体会诗的意境美。(多媒体课件展示) 学法指导：意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的艺术境界。它包括“意”与“境”两个因素，“意”就是诗人抒发的思想感情，“境”就是诗中所描绘的生活图景。（多媒体展示四句诗的图片，初步感受诗的意境美）。

3、初步理解诗意，学生分组讨论诗句的意思。

（1）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

释词：浩荡 斜 吟鞭 天涯

抽查：学生根据自己的理解说说诗句意思。——惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；骑马驶向东方，就是要驶向那遥远的天涯海角。（多媒体展示）

（2）落红不是无情物，化作春泥更护花。

释词 落红 （3）

抽查：学生根据自己的理解说说诗句意思。——我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，滋养花朵，我还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。（多媒体展示）

（4）自学解读（多媒体展示）

浩荡离愁白日斜——“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，给人以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

吟鞭东指即天涯——离京标志着龚自珍政治生涯的终结

离愁的别绪和回归的喜悦交织在一起。

三、深入诗意，理解诗情

(1)诗的前两句（多媒体展示）：诗的前两句写景抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，此番一别，不知何年后才能相见；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实

写照。 (2)名句鉴赏：落红不是无情物，化作春泥更护花。

赏析：（多媒体展示）

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，在诗人看来，落花作为个体，它的生命虽然结束了；但是当它化作春泥，就能保护、滋养新的花枝，它的生命就能在下一代身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终会孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天。这并不是落花的葬词，而是一首新生命的赞歌。

诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运。从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。

这两句诗也包含了这样的哲理：“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于自身的价值和功用。

这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。

(3)我们曾经学过两句诗，与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙，你记得吗？____春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（多媒体展示）

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法

1、诗中哪句诗表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈的复杂心情交织在一起？

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的词？

3、诗中写了几种心境？

4、文章的主题探究：（多媒体展示）

⑴对国家民族的那份执著的忠忱。

⑵不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

⑶牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

五、拓展延伸，布置作业

1、关于落花的诗句，你了解多少？

流水落花春去也，天上人间。 —李煜

夜来风雨声，花落知多少。 —孟浩然

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。—李清照

2．本诗开头两句，以（ ）修饰离愁，以（ ）衬托离愁，这种表现手法与马致远“ ”有异曲同工之妙。

3、对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ）

A 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。

B 用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。

C 诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。

4、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？

5、拓展：PPT出示《己亥杂诗》

九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，

6、作业：诵读默写。

附板书设计：

己亥杂诗（其五）

【清】龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

教学反思：