9 三峡教学设计第二课时

9 三

峡

教学目标：

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

教学过程：

一、导入新课

同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面看，你看到了峡中有什么？词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以我们如果来欣赏“峡”，就不仅要品它的山，还要读它的水。

今天我们一起来学习北魏时期著名地理学家郦道元的游记散文《三峡》，让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧！

二、出示本节目标

三、了解作者及作品

1.郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。

《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。

2.长江三峡：是世界最大的峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。它西起四川奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，全长204公里，两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。三峡包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

四、教学新课

(一)：初读课文、疏通字词

1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

阙(quē)处 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng) 陵曦(xī)月

御(yù)风 沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝(yǎn)

长啸（xiào） 属(zhǔ)引 山涧(jiàn) 飞漱(shù) 2．齐读生字。

(二)．朗读课文，读对节奏。

1．教师点拨重点句子。

（三）．疏通文意

合作学习

：组内4位成员，每人负责一段文字的翻译，一人翻译时，其余人认真听，帮助其解决疑难处。

三种求助方式：一是课下注解，二是组内成员，三是老师。

（四）活动：有感情地朗读课文

要求：大声吟诵，男生读山、夏水，读出气势磅礴；女生读春冬、秋景，读出婉转悠扬。注意语气和情感，力求读出三峡不同景观的不同特点。方法提示：语速、音调、节奏。

（五）：理解课文，分析写法

1、作者写了三峡的哪些自然景物？ 山、水

2、山—怎样的山？ 山高岭连、险峻连绵

3、夏水—有什么特征？ 急猛

4、春冬—景色如何? 清幽

5、秋景—给你什么感觉？ 凄寒

6、为什么不按四季的时间顺序描写三峡的风光，而是按夏—春冬—秋的顺序来写？

因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

7、课文表现了作者怎样的思想感情? 表现了作者对祖国大好河山的热爱和对劳动人民的同情。

8、课文结尾引用渔歌的作用？

结构上：总结全文。

内容上：渲染三峡秋季萧瑟、悲凉的气氛。

五、再读课文、赏三峡

注意：语速、语调、重音、停顿。

六、课堂小结

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——

奔放美、清幽美和凄婉美。

七、拓展延伸：比较阅读

阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？

早发白帝城 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

提示：可从内容、体裁上比较；试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

明确：早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表

现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

八、课外活动

1、推荐阅读余秋雨的散文《三峡》。

2、搜集有关三峡的资料，以三峡为主题办一期手抄报。如与三峡有关的历史人物、诗词文章、神话传说、风土人情等。

九、板书设计

9 三峡

山 山高岭连 险峻连绵

夏水 急猛

水 春冬 清幽

秋 凄寒