二 系统的分析课程导入及其完整教案

3.2 系统的分析-教学设计

天津市第一中学滨海学校 王凯

一、课标与教材分析

“系统的分析”是苏教版教材《技术与设计2》第三单元第二节内容，它既是本单元的重点，也是本书的重点内容之一。“系统的分析”可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“系统的结构”基础上加以展开，又为“系统的设计”的讲述做好了铺垫。系统分析是指应用系统的观点来分析问题，是一种科学的决策手段，其目的是寻求解决复杂问题的最佳策略。它是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，它提供了一种分析、解决问题的思路。

在新课标的内容标准中，有关“系统的分析”对学生的要求为：

2.6 能从技术应用的角度理解系统的含义、基本构成及主要特性，能结合实例学会系统分析的基本方法。

依据课标，采用案例教学的方法，将系统分析的方法和过程内化于解决问题的过程中，从而帮助学生更好的理解和应用。

二、教学对象分析

通过上节课的学习，学生对系统已经有了初步的了解，在解决问题时，能够凭借生活经验进行简单的分析决策。但在遇到复杂问题时，往往局限在问题的表面，不能很好地运用科学系统的思想和方法去分析和解决问题。因此需要对学生进行指导，帮助学生从宏观上把握系统分析的全过程，注重学生的体验和感悟。

三、教学目标

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1、通过进行厨房设计的案例分析，学生能够认识到系统的多样性和复杂性；能够运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行分析、方案构思及比较权衡。在讨论与交流中，培养学生的工程思维。

2、通过合作与交流，收获相关知识与技能，形成对技术问题的敏感性和探究欲望，培养合作精神。通过厨房平面图的读图与绘制，使学生能分析技术对象的图样特征，能进行简单工程制图，能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。在设计与评价中不断提升图样表达能力。

四、

重点难点

1、教学重点：初步掌握系统分析的一般步骤和主要原则。

2、教学难点：结合案例对系统分析各步骤环节的理解、运用。在分析案例的过程中理解主要原则，内化系统分析思想方法。

五、教学策略

通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生对整个厨房设计过程进行分析思考。选择合适案例，不与学生实际情况脱节，适当补充课堂资料，开阔学生视野。在交流与讨论中，一步步引导学生进行科学的系统分析过程，使学生认识到系统与工程的多样性和复杂性。通过总结归纳，引导学生总结系统分析的主要原则，强化对系统分析的理解，从而使学生的工程思维得到提高。

通过对厨房平面设计图的绘制，培养学生图样表达的能力。使学生能运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流；

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能分析技术对象的图样特征；能用手工进行简单的图样绘制；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。

六、教学方法

案例分析法、任务驱动法、讨论法、小组合作学习法。

七、教学资源准备

多媒体教学系统、PPT课件、学案、家具模型、厨房平面图。

八、教学过程

（一）导入环节

复习回顾系统及其特性，巩固上节课所讲内容，同时大屏幕出现一张平面户型图，将户型图中的厨房放大，引出厨房系统。并请学生思考回答家里厨房有些设计不合理的地方，如果让他们改进，如何设计。通过创设厨房系统设计情境，引入系统分析的思想。

（二）新课讲授

每组分发一张厨房平面图，教师提问：如何科学有效的对厨房进行规划设计。学生思考回答，自己对于厨房设计的理解。教师总结学生的发言，带领学生深入探寻厨房设计的过程。

1.

探寻厨房使用目的及限制条件。

教师请学生思考并回答厨房设计的第一步需要做什么，并明确厨房有哪些限制因素。

2.

调查厨房及厨具相关资料，制定设计方案。

教师带领学生了解厨房相关资料，例如了解厨房布局形式，电器种类，厨具尺寸，电路布置等资料。

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学生活动1：请学生讲解厨房的基本操作流程，针对屏幕上出现的三件物品，按照合理的操作流程进行摆放，通过此项活动让学生理解设计对提高系统工作效率的重要性。

教师提问：还有哪些厨房设计需要考虑的方面？学生思考并回答。

学生活动2：制定厨房设计方案。教师给出相关器具尺寸，学生分组根据掌握的资料在平面图上进行方案设计。设计完成后选择两组学生在准备好的底座上，将厨房家具电器模型按照设计摆放，并用实物投影进行展示介绍。

3.

计算厨房内各项数据，对方案进行评估比较 教师讲解第三步中需要注意的尺寸数据，讲解厨房内相关数据知识。

请学生对两组作品进行分析，同一房间的两种不同方案，通过数据计算，发现不同的设计布局导致使用面积发生很大变化，极大影响了厨房的使用体验。教师总结发言并对作品进行分析评价。

4.

检验比较结果，确定厨房设计方案 通过对学生作品的比较，评选出最佳方案。

（三）总结归纳

教师根据学生分析内容进行总结归纳。依据厨房设计的四个步骤，推导提炼出系统分析的一般步骤。

教师带领学生回顾设计过程，针对设计中的具体细节提炼出系统分析的主要原则: 例如分析厨房操作流程是遵循了整体性原则，对厨

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房各项尺寸进行计算是遵循了科学性原则，厨房内电器大小的取舍是遵循了综合性原则等等。在分析的过程中请学生思考并回答生活当中还有哪些案例体现了这几种原则，并提醒学生这几种原则是相互联系而非独立的。

教师总结：系统分析不只是对系统观点的应用，它也是一种处理问题的科学方法，目的就是寻求一种解决问题的最佳决策。系统分析就是一种思想方法，不止在这次厨房设计中可以应用，在学生们以后的学习生活中都可以应用，希望学生把这种思想方法内化于心，在遇到问题时能够熟练应用。

（四）布置作业

运用系统分析的思想，请学生进行智能厨房的构思与设计。

九、板书设计

3．2 系统的分析

系统分析的一般步骤 1.明确问题，设立目标

2.搜集资料，制定方案

3.分析计算，评价比较

4.检验核实，确定方案

系统分析的主要原则 整体性原则 科学性原则 综合性原则

十、教学反思

系统分析这种思想方法对于学生十分重要，能够在学生以后的学习生活中起到至关重要的作用。本堂课通过对一个案例的细致探讨，

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从多个方面对厨房设计进行分析，学生在讨论中内化系统分析的思想，逐步培养起工程思维。

然而，由于课容量有限，无法通过更多案例对学生进行训练，工程思维只靠一节课也难以完全培养起来。因此在以后的授课中应不断对学生进行此方面的引导，从而将此种思想方法进行巩固。

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