2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案推荐

信息的鉴别与评价

一、教材分析

有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，令人无所适从。

《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。

二、学情分析

经过前面的学习，学生具备一定的获取信息的能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱。所以老师可采取主题活动、现身说法等形式，加强案例分析和启发引导；学生可结合网络搜索、角色扮演等活动进行自主探究和小组合作学习，提高自身鉴别评价信息的综合素养。 三、教学目标

知识与技能：掌握鉴别评价信息的基本方法

过程与方法：通过典型案例的分析讨论，提高学生鉴别评价信息的能力

情感态度和价值观

①认识鉴别评价信息的必要性和重要性，提高信息鉴别意识

②能自觉抵制不良信息，形成健康发布信息的素养

教学重难点

重点：掌握甄别信息、判断信息价值的基本方法

难点：培养学生敏锐的信息鉴别意识和能力

四、教学过程

易被忽视；价值取向较难想到也较难理解。所以后面的学习中，来源重在分析引导，时效性重在提醒强调，价值取向则重在加强理解。

教材固化学生思维

案例分析

逐个击破从信息

来源进行

判断老师读一则手机短信：“爸爸：速把钱打到这个农行卡上急用：62284

8110

04242

24613”。

师：不只是我，这儿杨先生也收到一条中奖短信：“台湾飞龙电器公司举行全国手机号码“幸运星”活动，恭喜你已中现金3．6万元，收到信息请速与13305978317 联系。”

类似的QQ中奖信息,不明垃圾邮件铺天盖地（展示）。针对此类信息，可从刚分析的哪个角度鉴别呢？（引出来源角度）

回顾：信息的来源有哪几种？哪种来源最可靠？—事物本．．．身．。而从他人．．和媒体．．

处获取的信息则要仔细甄别。

前后内容整合

【合作探讨】以杨先生的手机短信为例探讨：从信息来源的角度鉴别可考虑哪些方法？提示角度：

(1)

杨先生中奖信息从哪里来的？该信息源可靠吗？

(2)

确有这个公司吗？

(3)

手机号码有无疑点？

(4)

你身边的人有收过类似信息吗？他们怎么处理的？

[学生活动]查询探讨。

[教师活动] 参与探讨。提示学生用刚学的搜索技巧对公司和手机号码归属地(在线数据库)进行查询。最后转播查询结果（展示），可看出根本没有短信所提台湾飞龙电器公司；手机号码虽为真的，但是福建泉州的,与公司地址不符；

引导学生总结：

(1)

信息发出方不可靠；非权威部门

(2)

信息要素不齐全；根本无此公司

(3)

推理分析，疑点多多：如公司电话按常规应用固话。

继续引导：天下有免费馅饼吗？很多诈骗信息之所以屡屡得逞，皆因一个贪字。贪念会蒙蔽人的眼睛。有一句话说得好：当局者迷，旁观者清。我们也可参考他人观点和经验。

【现身说法】

观看权威部门CCTV节目《朱轶说计—没完没了的骗人短信》视频片断，看节目中如何鉴别骗人短信。

结合视频和刚才探讨,师生汇总：

1.

信息来源是否权威(国家机构、新闻发布会、官方网站、在线数据库、史料记载、正规图书等相对比较权威)

2.

信息要素是否齐全(时间、地点、单位、人物、事件、背景等是否交代清楚。如农行卡打钱短信往往无落款姓名，缺乏人物要素，杨先生中奖短信中单位不真实)

3.

逻辑关系是否合理(推理分析是否可疑,是否符合生活常理。公司使用固话是常识，但也要谨防手机号拆成区号+固话形式)

4.

与同类信息进行比较(周围是否发生同类事情？骗人短信多为群发。多借鉴他人经验)

5.

实地考证。(有条件从事物本身获取信息最可靠)

强调：对获取的信息不要盲目相信，一定要对信息源多方鉴别，防止上当受骗。如《迷惑信息》（见PPT）案例中，服装厂之所以被蒙骗，就是因为没有对信息来源进行多方位考证。

具体案例的分析有一定难度，通过合作探讨，辅以网络查询、观摩学习，加上老师逐步引导得出结论，符合学生认知规律。

从信息的价值取向进行判断

【网络获取活动】给大家1分钟,上网获取感兴趣的信息。

1分钟后，学生以关键词形式快速汇报，老师板书于黑板。

提出疑问：大家关注内容各有不同, 有关注校网站公告的；有搜索网络诈骗的；有关注甲流知识的，为什么？学生容易说出

“某信息对我很有用”之类的理由。

引导：

不同的信息对不同的人有不同的价值。这反映了哪个信息特征？（价值相对性）

一个人不可能接受所有信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对他才是有价值的。这就是信息的价值取向问题；

社会角色的不同也决定了价值取向的多样性。所以，我们也可从信息的价值取向鉴别选择对自己有用的信息。引出较难理解的价值取向角度用上网奖励学生前面的良好表现

上网获取不同引出价值取向不同，亦是顺理成章

想一想：

我校刚举行了“文化艺术节主题月”活动，活动中同学们各有什么行动？

点出关键：书法爱好者、美术爱好者等关心的信息不同，这正体现了价值取向的多样性。

联系实际，贴近生活

【角色扮演活动】

上海世博会于2010年五一举行，假设你是如下角色之一：

百姓、参展机构、环卫工人、警察、市长，世博期间你会有何反应或行动？

[学生活动]选定角色扮演。

[教师活动]注意捕捉活动中的闪光点，如全民关心世博，为世博献策献力,抓住契机进行爱国教育。通过角色扮演，不同角色的人关注不同,如：百姓关心参展

内容；环卫工人关注世博期间的环境卫生；警察担心世博的安保工作；市长关注的可能更多…

从而得出：价值取向的不同决定人们获取信息时往往是“按．需选择．．．

”。用四个字对价值取向的理解实现提升。

提升理解的同时,锻炼发散思维，发掘多种潜能。

【应用】能否列举生活中的事例，说明价值取向对信息选择的影响？

准备预案：猫和兔赛跑，获胜奖品是一盘鱼。谁会赢？

鱼非兔所需，故对兔产生不了积极性。以此拓宽学生对价值取向的理解，同时认识到：知识源于生活，用于生活。

培养学生观察生活、应用生活的能力

从

时

效

性

进

行

判

断

设疑：如果是我需要的有用信息，且来源可信，这种信息就一定正确吗？

【搜索任务】全国甲流死亡人数。(2’) 学生所报数目会有不同，思考为什么？

引导学生先看网站来源（展示网页），均比较权威。再看更

新时间，时间不同，故而结果不同。引出第三个判断角度：从时效性判断。并引导学生观察搜索任务设置的不严谨，即没有时效限制。请学生纠正老师的错误，如改成：截至目前为止…

强调：鉴别信息时应注意是否最新最近的有效信息。因为

网络更新频率不同，获取网络信息时尤其要注意时效性。并且因时效性原因，应及时获取所需的有用信息。

时效性好理解但易被忽视，故多加强调；纠错培养学生敢于质疑，做事严谨的作风. 知识拓展归纳小结

【拓展】除了以上三个判断角度，还有没有其它鉴别参考？

学生可能回答不出，准备预案给以提示：

如个别地区隐瞒甲流死亡病例，（展示网页）可能带有个人感情色彩，掺杂情感成分后往往会缩小或夸大信息，如报喜不报忧，所以有时可参考？（信息中是否包含情感成分）

再如：有人喜欢到QQ空间种菜、开牧场，赚取很多虚拟币，你怎样看待这种现象？（虚拟币在现实中毫无用处，沉溺其中实在浪费时间，所以评价信息也要注意其实用性）

另外，网络购物成为当今的时尚。网购时如何鉴别网站的可信度（来源）

，选择需要的高品质物品呢(价值取向)？我们往往参考信用统计或他人(尤其是专家)的推荐和评价(展示图片)，这也是一种参考

方法：统计评价。

此外，还应选择安全的官方支付方式如用支付宝先发货再付款。

通过拓展给喜欢网购的同学正确指导。

以“本”为本而不局限于课本，引导学生有所创新

【小结

板书】

1.

从来源判断——“这条信息真实可靠吗？”

2.

从价值取向判断——“这条信息对我有用吗”

3.

从时效性判断——“我及时捕捉到最新信息了吗？”

还可考虑：情感成分、实用性

或

统计评价等。

评价练习

课堂提升

1.

正读高一的王芳喜欢网络交友，有一个聊得来的QQ好友向她索要照片和家庭住址，王芳觉得对朋友应该信任，于是给了他。一天，好友途经王芳所在城市，要求与她会面。王芳应该去吗？你有没有话对王芳说？

总结防骗小贴士：

①网络上要学会保护自己，尽量不透露真实信息，以防被利用

②不单独与网友会面。如需要，应征询父母意见。

③记住：网上任何信息都可能不是真的

2.

分析材料：很多企业、商家通过群发电子邮件达到宣传目的，这给网民带来大量垃圾邮件。有的还带有恶意链接或病毒。据统计，

我国网民平均每周收到16.1封邮件，其中垃圾邮件8.9封。

(1)

谈谈你对此现象的看法。

(2)

谈谈你对垃圾邮件的处理及处理依据。

(3)

发邮件时应注意什么问题？

总结：①来源可疑、与已无关的邮件直接删除

②不轻易打开可疑链接

③附件下载要慎重，下载后先杀毒

④发邮件要写清邮件主题，不发垃圾邮件

针对中学生网络交友普遍但无经验的情况，给学生尤其是女生以指导。

针对垃圾邮件铺天盖地的现象，让学生学会对邮件进行鉴别取舍

课堂提升：

希望大家对本节内容做到活学活用，学会鉴别信息真伪，抵制不良信息。同时也希望大家发布信息时要文明守法,不发八卦新闻,不实之论；交流信息时保护好自己，以免掉进网络陷阱！

自主实践

完善成果

将上节“自选主题制作电子报刊”活动中采集的信息重新审视，予以更新。

（信息源可靠吗？对表达主题有用吗？是最新信息吗？）

实践巩固

【课堂评价】

对内容的掌握、小组协作能力及课堂表现进行评价