综合探究　提高效率　促进公平板书设计及设计说明

《提高效率，促进公平》教学设计

一、教学目标

【教学目标】

1、知识与能力目标

知识方面：引导学生通过自主探究，进一步懂得效率、公平及其二者的辩证关系，懂得提高效率与促进公平的重要性。

能力方面：通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和用辩证的观点看问题的能力。

2、过程与方法目标

课前开展社会调查和课堂开展讨论、分析情景等活动，让学生在搜集、筛选有效信息的过程中学会学习。

3、核心素养目标

（1）帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。（政治认同）

（2）培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。（科学思维）

（3）培养学生搜集、筛选有效信息能力和自主学习、合作探究能力，培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率，调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议。（公共参与）

二、学情分析

高一学生已经具有相当的比较、鉴别等思维能力，在生活中比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。对于我国分配制度与政策的历史演变，比较感兴趣，虽有一定认识，但认识不深，在本综合探究的设计中，以我国分配制度的沿革为教学主线，整合教学内容，用真实情景来呈现问题，设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，为提供学生探究的平台和路径，由此引出相应观点，引起学生的思维碰撞，激起学生进一步学习的欲望，调动学生的学习积极性；并紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，创设情境，案例分析、辩论等教学活动，引导学生通过探究活动，深入认识和懂得如何正确处理效率与公平的关系。

三、重点难点

教学重点和难点：效率和公平的关系；如何处理效率和公平的关系

提高效率，促进公平，历来是是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。本课的意义就在于通过教学，使学生懂得辩证地看待效率与公平的关系，懂得既要提高效率，又要促进公平。

四、教学流程

（一）课前准备

1、在课前设计调查表和学案，引导学生了解我国分配制度的历史沿革。

2、指导学生上网收集材料，自主学习,讨论分析，合作探究。

（二）情景导入（约2分钟）

十九大报告提出，要贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。什么是更有效率、更加公平的发展？效率与公平关系怎

样，如何处理效率与公平的关系，这就是我们本节课要共同学习的内容——《提高效率，促进公平》

（三）探究过程（约30分钟）

情景一：

有一个单位，要在3天的时间里完成10万份产品的检查工作，交给20个人去做，单位负责人开始分任务：

一开始，她先把20个人分成4个小组，每个小组各五人，负责25000份产品的检查工作，3天之内干完，每个人到最后拿的工资一样多，然后各小组开始了工作。

其中，第一个小组的五个人工作都很积极，很快，一天半的时间就完成了这25000份产品的检查，当然，最后有完成5000多份的，也有完成4000多份的，差别不大，也没必要计较，快点干完了就行了。

而其他小组，由于工作熟练程度的强弱、干活的主动性与否，仅完成工作的25%，于是，负责人就把第一小组分开，分别去了其它三个小组去帮忙，第一小组的人就有的开始不满意了：凭什么我们辛辛苦苦工作完了要义务帮助别人？又不多给我们钱？而其他小组的人见有人来给自己帮忙，于是更加不着急的干活了，反正我不干迟早有人要干，着急干嘛？三天的时间，干完了就行。于是一边说说笑笑一边做，表面看大家一团和气。

到最后半天的时间里，负责人看见任务还没有完成，一声令下：再不抓紧时间完成，谁也别想拿到工资。

结果可想而知。于是，本来可以一天半就可以干完的活，三天才干完，干的最多的和干的最少的竟然差出了近3000份，而每个人却拿了一样的工资，负责人很满意在规定的时间了完成了任务，也没有出什么大问题，而且每个工人得的一样多，很公平，没伤了和气，但是有的工人怨声载道，说下次再也不这样傻干了，有的工人偷着窃喜，心想，下次还这样做，轻轻松松拿着和别人一样多的钱。

点评：“干多干少一个样，干好干坏一个样，劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”。

1、你认为这种分配制度真的公平吗？这种分配制度存在什么弊端？会造成什么后果？

2、如果你是负责人，你会怎样解决这一问题? 由学生讨论回答，再做点评。

理论提升：效率和公平的关系：效率是公平的物质前提，公平是提高经济效率的保证

情景二：

后来有人提出要打破“大锅饭”。打破“大锅饭”后，工作效率明显提高了，但是又出现了新的问题：

按照奖勤罚懒的原则，新的分配制度拉开了员工的收入差距，但是，懂技术的副总经理年薪30万元。一些技术人员认为自己的工资还停留在每月三四千元的水平上，很不公平，于是这部分员工又有了怨言。

同时企业利润每年增长20%左右，企业规模在不断扩大。但是员工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。广大员工都有怨言。工作的积极性又没有了。

1、你认为这种分配制度较第一次分配有了什么变化？

2、为什么工人的积极性又没有了？

提出问题，学生讨论回答，再做点评。

理论提升：分配如何兼顾效率与公平？

分配要做到效率和公平的统一，既要合理拉开收入的差距，以促进效益的提高，同时又要

将差距控制在一定范围内，做到分配的公平与公正，防止收入过于悬殊。具体而言：“坚持在经济增长的同时实现居民收入同步增长、在劳动生产率提高的同时实现劳动报酬同步提高”；同时，再分配更加注重公平。

小小辩论赛：效率与公平谁更重要？

分正反两方，双方各有四个辩手，展开辩论：正反双方展开激烈辩论。

正方观点：把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情。

反方观点：分配公平，才可以调动社会的积极性。每个人才可以和睦地相处。社会才会和谐，才不会那么多纷争，企业才能平稳地发展下去。

在辩论过程中，主持人引导学生认识到：在我们现代社会，效率与公平真的是一个特别重要的问题，如果不讲求效率，经济就不能得到很好的发展，谈公平是一句空话；如果收入分配不公，那么就会打击人们的劳动积极性，同样也会影响效率。

（四）迁移深化（约3分钟）

师：点评正反双方的表现。要点在于启发学生思维的广度和深度。

第一阶段：最初的绝对平均主义。介绍历史背景。引导学生认识到：低水平的平均主义只能导致普遍贫穷。

第二阶段：打破平均主义，强调“效率优先”。

介绍历史背景。引导学生认识到：吃“大锅饭”不是公平，而是平均主义。

第三阶段：初次分配注重效率，再次分配注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

第四阶段：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。介绍历史背景。引导学生认识到：效率与公平是具有一致性的。

孔子说：“不患寡而患不均”。意思是说，治理天下，最重要的是让每个人得到其所应当得到的地位和利益。顾名思义，“不均”对社会底层成员意味着合法应得利益被别的社会成员所侵占或剥夺；对“天下”则意味着失衡失稳。

同理，“当一个社会的财富集中在少数人手里，那么注定它是不公平的，这个社会也是不稳定的”。

（五）小结（约3分钟）

请同学们总结一下，我国收入分配制度历史沿革有什么特点？第一，收入分配制度并非一成不变。第二，收入分配制度的改革随着生产力的发展而变化和发展。