综合探究　坚定理想　铸就辉煌课时教学实录

《价值的创造与实现》教学设计

郑义芳

一、【课标要求】

本节课探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

二、【教学目标】

1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值，理解劳动的人是幸福，劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。

2、能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅仅是人的存在方式，也是人价值的实现方式，在现实中主动形成劳动和奉献的意识，具备去创造和实现人生价值的能力。

3、情感、态度与价值观目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的前提。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，铸就人生辉煌。

三、【教学内容分析】

（一）、重点和难点

重点：在劳动和奉献中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值。

难点：在个人与社会的统一中实现价值。

（二）、结构分析

本框分三目：第一目讲了实现人生价值的根本途径——在劳动和奉献中实现。第二目分析了实现人生价值的客观条件——在个人和社会的统一中实现。第三目分析了实现人生价值的主观条件——砥砺自我。三目共同探讨了实现人生价值三个不可缺少的要素。

四、【学情分析】

现在的高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。但是由于受到社会转型的影响，现在部分青少年以自我为中心的思想比较突出，同时，表现为思想上的认知与行为的选择相互冲突，所以这节课要培养学生奉献精神，引导学生树立正确的人生价值观，以帮助学生健康的成长。

五、【教学方法与手段】

教学方法：情境教学法、合作探究法

教学手段：多媒体

六、【教学流程设计】

（情境导入，激发情感）

学生课前准备的关于“人的价值如何实现”

小调查做录音，采访的人物有本校学生、其他科目教师、校外务工人员等，从中筛选几个人的录音剪辑合并成音频作为本课的导入。

（这部分让学生对这一框题的内容有一个初步的了解）

过渡语：这是关于人价值如何实现和创造的不同回答，人的价值真是这样实现的吗？今天我们一起来学习本课内容。（打开本课幻灯片）(板书)价值的创造与实现

现在我们一起来观看一个视频《2015年度感动中国人物——屠呦呦》

展示材料“她，1930年12月30日生，药学家。1971年首先从黄花蒿中发现抗疟有效提取物，1972年分离出新型结构的抗疟有效成分青蒿素。

2015年，因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学或医学奖。是第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。”和屠呦呦的图片。

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教师言：她成功吗？她伟大吗？她有价值吗？她实现她的价值了吗？她的价值谁给的？（引导学生）现在我们来看她的一些资料。

（自主学习，合作探究）幻灯片展示屠呦呦的材料

材料一： 1969年1月, 屠呦呦参加“523”项目,负责重点进行中草药抗疟疾的研究。她把不到4岁的大女儿送到别人家寄住,把尚在襁褓中的小女儿送回宁波老家,带领小组开始查阅医药典籍,走访老中医,埋头于那些变黄、发脆的故纸堆中,寻找抗疟药物的线索……

材料二：屠呦呦当年发明青蒿素,并不是冲着获得诺奖而去的,而是为解决现实的医学难题。

“那时候没有考虑到什么奖。国家需要做什么,就努力去做好。”屠呦呦坦诚:“我是搞研究的,只想老老实实做学问,把自己的事情做好,把课题做好,没有心思也没有时间想别的。”

探究1、结合以上屠呦呦事迹，思考：人生价值是怎样实现的？（学生活动，给充分思考的时间）

结论：屠呦呦，用真实感人的牺牲和奉献社会，实现了人生价值。可见：

板书：（一）、

人生价值实现的根本途径：

是个人在社会劳动和奉献中创造的

思考：为什么人生价值是在劳动和奉献中创造出来的? ［探究延伸］

1、劳动着的人是幸福的。

劳动——财富——贡献——价值——幸福感、成就感

所以，积极投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

2、劳动是人的存在方式

劳动——彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感；创造美好生活促进人的全面发展——证明和实现自己的价值。

展示图片关于生活中不同岗位人在劳动和奉献中实现他们价值，有部队军人、医生、矿工、清洁工等等。那我们又应该怎样去奉献？（学生活动，自由举手发言）

可以是如下具体事例：

参加一次志愿者活动

参加一次义务劳动。

为家庭困难的同学捐一次款。

献一次血。

帮同学一次忙……等等。

过渡：以上是我们学习了在劳动和奉献中实现人生价值，下面再继续了解屠呦呦的资料。

展示材料：材料一：在很长一段时间里，屠呦呦隐藏在巨大的“集体”中。当这位85岁的老人凭借40多年前的研究成果，第一次被推到幕前时，她的感言仍带着集体主义的烙印。“荣誉不是我个人的，还有我的团队，还有全国的同志们。” 材料二：

屠哟哟强调，抗生素不是自己一个人的功劳，青蒿素的成果，出自40多年前我国一项被命名为“523”的疟疾防治科研项目。那个科研团队，包括7个省市、60多家科研机构、超过500名科研人员，这其中就有来自中医研究院的屠呦呦。她被分在了中医药协作组，主要从中医角度开展实验研究。她说对于这个贡献，除了她，还有很多人应该被记住！

探究2、屠呦呦是成功者，但仅靠她个人的奋斗能成功吗？为什么？（学生活动，让他们分析材料得出结论）

板书(二)、人生价值实现的客观条件：在个人与社会的统一中实现价值

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（1）社会提供的客观条件是实现人生价值的前提

（2）正确处理个人与集体、个人与社会的关系。

如何正确认识“个性发展”?

展示几张非主流图片，让学生理解“个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。”

材料一：屠呦呦的科研之路却无比艰辛。她潜心研究，心无旁骛。在查阅大量文献，借鉴了古代用药的经验，大约试了200多种中药，380多种提取方式，190多次试验，甚至自己亲自服药试验而导致肝中毒，才发现了有效部分。

材料二：屠呦呦回忆说：“虽然当时科研条件极为艰苦，但这是国家交给的任务，有一种使命感，一定要做成。国家需要，你就要持之以恒地把它做出来，应该有这种信念。这种信心和决心是根据工作需要来的。”

探究3、屠呦呦的成功，主观上具备了哪些条件？（在学生讨论的基础上得出结论）

（三）板书：人生价值实现的主观条件：在砥砺自我中走向成功

1．需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

2．需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。

3．需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引

我们要正确对待实现人生价值的主观条件和客观条件

（自主归纳，情感回归

）

教师和学生一起来总结本节课知识。

学以致用：你打算怎样去创造和实现自己的人生价值？（写下你的人生规划书）

结束语：生活一直在不断变化中，人生规划一直在完善中，祝同学们，从现在做起——在人生路上不断实现自己的人生价值。

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