1. 曲线运动课件配套优秀教案设计

第1节曲线运动

教学准备： 1．学生实验器材：滑轨、小钢球、条形磁铁． 2．演示器材：两个苹果． 3．多媒体

视频

资料：生活中直线运动和曲线运动实例、砂轮磨刀具迸火星、转动雨伞雨滴飞出、旋转陀螺边缘红色墨水滴飞出、荡秋千、“嫦娥一号”奔月等视频资料．

4．多媒体设备一套：可供播放 ppt 课件和视频资料等． 教学过程：

教师活动

引入

温故而知新

完成填空题 学生活动

设计点评

复习前面学过的直线运动速度和加速度的相关知识，为进下面我们来回顾前面学①速度是矢量，既有（大小）又一步对曲线运动进行研究奠有（方向）． 定基础． 过的知识：

②速度变化的三种情况（大小变化、方向变化、大小方向同时变化） ③

加速度是描述速度变化快慢的物理量，只要（速度变化就有加速度）． ④

力是（改变）物体（运动状态）的原因（力是产生加速度的原因）． 新知探究

通过身边常见的曲线运动来学生认真观看视频，思考． 引发学生积极主动思考．

让学生进行小组讨论，培养学生分析问题的能力． 2. 曲线运动的速度方向 展示视频资料 1 ：提问，做曲线运动的物体在任意时刻的瞬时速度方向是怎样的呢？

展示视频资料2、3：砂

轮打磨刀具时边缘的火星飞出、旋转的雨伞边缘雨滴飞出．

观察思考、小组讨论、总结让学生充分体会曲线运动的

体会验证所学知识的归纳，曲线运动某点或某一时刻和谐美，展示视频4：旋转的小陀成就感． 的速度方向沿这一点的切线方螺边缘红色墨水滴沿切线方向． 向飞出．

1

提问：曲线运动的速度方运动是否一定是变速运动呢？或者说有没有匀速曲线运动？

展示视频资料5：荡秋千．

提问：曲线运动的瞬时速

观察、分析验证． 学生讨论回答： 曲线运动的速度方向时刻

向时时刻刻在变化，那么曲线变化，所以一定是变速运动． 对曲线运动的认识一步一步深入，问题环环相扣，最终引导学生透过现象认清曲线运动的本质．

让学生进一步体会曲线运动的瞬时速度方向．

阅读教材，讨论，思考教师

让学生亲自动手参与实践，运用现代教育技术辅助物理学习．

观察 度和直线运动的瞬时速度的提出的问题． 其他同学观察．

意义是否相同呢？请同学们阅读教材第 3 页“理性探究”．

请一位同学走上讲台用计算机任意画一条曲线． 然后教师用“画图”软件

发现任意一段曲线进行充分放大后都会变成直线．

例 1 下图是抛出的铅球运

的“放大镜”工具把学生画的动轨迹的示意图（把铅球看成质曲线放大． 点）．画出铅球沿这条曲线运动

时在

A 、 B 、 C 、 D 、 E 各

点的速度方向，及铅球在各点的解决实际问题

受力方向（空气阻力不计）． 应用所学知识解决问题． 请同学们完成例1．

3. 物体做曲线运动的条件 趣味问题过渡

教师手持两个小苹果提问：想让苹果做直线运动，有几种办法？

讨论回答．自由下落、竖直上抛、沿直线在桌面上滚动等．

激起学生兴趣，引发课堂讨论回答．水平或斜向抛教学氛围的一个小高潮． 2

如果想让苹果做曲线运出、对在桌面上滚动的苹果施加动呢？

（把一个苹果抛给坐在后面的某位同学，用手拨动另一个沿水平桌面滚动的苹果，使苹果拐弯转向坐在第一排的同学． 引导大家思考，物体怎样才能做曲线运动呢？ 受到什么样的力呢？比如刚才的苹果做直线运动是也受重力、支持力和摩擦力呀？

总结条件：合力方向与速度方向不在一条直线上．

合力是产生加速度的原因，整理笔记．

讨论回答．必须受力．

一个侧向力的作用．

接苹果 苹果尽量选择

较小而圆的，即方便滚动又要考虑安全性．

必须受到一个与初速度方向不在同一条直线上的力．

设计提问步步深入，引发根据牛顿第二定律，合力而加速度又是描述速度变化快学生深入思考曲线运动的条不为零即一定存在加速度 , 慢的物理量，所以加速度不为零件． 那么大家能否从动力学角度速度就一定会发生变化．所以曲证明曲线运动一定是变速运线运动一定是变速运动． 动呢？

用磁铁和小钢球验证刚才自主实验探究

的结论． 验证曲线运动的条件． 请大家用桌上的小钢球和磁铁研究小钢球什么时候做直线运动，什么时候做曲线运动．

请大家回顾刚才完成的

例题1，铅球为什么做曲线运动？

铅球受到重力的作用，重力与初速度不在同一条直线上． 深入理解曲线运动一定

讨论交流，得出结论．

A－3

由感性认识上升到理性认识．

是变速运动的本质．

B减速，C－D加速．因为从

A－

自主实验探究活动．

“一题二用”，充分利用例题，提高课堂效率．

B，铅球位置越来越高，而从C那么铅球从

A－B、C－D

－D，铅球位置越来越低． 记录问题

速度的大小怎样变化？为什么？

以后我们将会从力和运动的关系角度来分析这个问题，现留给大家课下进行思考讨论．

实践应用

展示视频中的图片资料：“嫦娥一号”环绕月球飞行，短道速滑运动员弯道和直道滑行时的身体姿态，他们各自是靠什么力来改变运动方向而做曲线运动的？

请同学们完成例2．

为以后把力沿运动方向

讨论回答：月球引力、地面支持力和摩擦力．

例2 物体在两个力F1、F2

（不共线）的共同作用下做匀变速直线运动，若突然撤去外力

理性思考．

练习

某质点在恒力

F作用

应用所学知识解决实际问题．增强对科学的好奇心与求知欲．

和垂直运动方向进行分解埋下伏笔． F1，则物体的运动情况是 A．必沿着

F1的方向做匀加速直线运动； B．必沿着

F1的方向做匀减速直线运动； C．不可能做匀速直线运动； D．可能做直线运动，也可能做曲线运动．

学生：讨论交流，必须知道F1和初速度方向的关系．

4

下，从

A 点沿下图中曲线运动到

B 点，到达

B 点后，质点受请同学们完成练习题． 到的力大小仍为

F ，但方向相

解决物理问题．

反，则它从

B 点开始的运动轨迹可能是图中的哪条曲线？（

）

A．曲线a

B．直线b

C．曲线c

D．三条线均有可能 课外延伸

播放“香蕉球”视频资料，讨论怎样能踢出“香蕉球”．

布置作业

1．上网查阅场地自行车赛的图片和相关资料，讨论说明为什么场地自行车赛的轨道是倾斜的？ 2．汽车在盘山公路上行驶为什么要控制车速不能过快？ 3. 完成课后习题． 4．以研究性学习小组为

讨论交流．

引起高潮，激发学生对物理学习的兴趣，体验应用所学知识解决实际问题的成就感．

记录作业．

充分利用网络资源，设计探究性作业，激发学生进一步思考的兴趣，并通过制作飞镖提高学生的动手能力和协作能力．

5

单位，学生协作制作一只飞镖，体会飞镖在空中及落地的瞬间的瞬时速度方向（一定请要注意安全）．

教学流程图：

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