Lesson 25教学设计及教案分析

五年级下册Unit 5 Lesson 25 一．

教材分析：

本课Just talk 中的情境是：周末Lily给爷爷打电话，告诉他这个周末她和爸爸妈妈不能去拜访的原因。这是生活中常见的语境。让学生仔细观察，从会话中感知、模仿、学习和体验，最终能用I’m +v-ing的句型进行语言交际。

二．

学情分析：

五年级学生已经有了一定的英语语言基础，可以流利地进行日常对话。但是由于他们正处在向成熟过渡的阶段，具有强烈的自尊心，部分学生课堂举手回答问题的热情有所减退，因此需要在英语课堂中创设贴近生活的情景和有趣的教学环节，以激发他们的课堂参与热情。本课的情景对话贴近学生日常生活，学生较为熟悉，也比较感兴趣，再配以恰当的游戏及其他操练，可以更好地调动学生积极性，在教师不断的带动和鼓励下，学生可以兴趣盎然地投入到课堂学习中来。

三．

教学目标及重难点：

单元教学目标：

1、

能够正确地听、说、认读并能简单运用以下词组：play the guitar’play the violin;以及以下句型：Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes. What’s LiYan doing?She’s singing a song. Is he looking at the moon? No,he isn’t. He’s looking at the sun. 2、

能够正确地听、说、读、写并能熟练运用以下单词和词组：make a call, write an email,wash the clothes,clean the room, tell a story, sing a song,look at the picture,talk about, stand, sit, cousin;以及以下句型：I’m cleaning the room. What are you doing,Peter? I’m telling a story. Are you looking at this picture? Yes, I am.\No, I’m not. 3、

能够听、说、认读本单元25、27、29课的会话，并能按照角色进行简单的对话交流，能结合生活实际进行真实表达和交流。

单元重点难点：

单元重点：1）能够正确地听、说、认读并能简单运用以下词组：play the guitar’play the violin;以及以下句型：Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes. What’s LiYan doing?She’s singing a song. Is he looking at the moon? No,he isn’t. He’s looking at the sun. 2）能够正确地听、说、读、写并能熟练运用以下单词和词组：make a call, write an email,wash the clothes,clean the room, tell a story, sing a song,look at the picture,talk about, stand, sit, cousin;以及以下句型：I’m cleaning the room. What are you doing,Peter? I’m telling a story. Are you looking at this picture? Yes, I am.\No, I’m not.

3）能够听、说、认读本单元25、27、29课的会话，并能按照角色进行简单的对话交流

教学难点：能结合生活实际运用本单元目标语言进行真实表达和交流。

课时教学目标 （一）知识目标

1、能够在相关语境中，正确听、说、认读表示询问他人和介绍自己或他人正在做的事情的语句：What are you doing? I'm cleaning the room. Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes. 2、能够在真实的语境中正确听、说、读、写这个语句：I'm cleaning my room. 3、能够运用以下表示打电话、道歉、、表扬等功能句进行简单交流： Can I speak to...,please?Hold on ,please. This is ...speaking. Are you coming here with ...this morning? We are all very busy. You are a good girl. 4、能够在具体语境下理解现在进行时的用法，并尝试运用其陈述句、特殊疑问句询问、表述某人正在做的事情。

（二）能力目标

1．

能运用“现在进行时”What …

doing?句型描述图片中的人物正在干什么，并展开对话。提高在真实情景中进行简单语言交际的能力。

2．

能够在学习中培养学生的细致观察力，小组合作能力和综合语言运用能力，

（三）情感目标 1．培养学生的小组合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力促进课堂效率的提高。

2. 能够通过周末活动的话题，使学生养成和谐生活、健康娱乐的生活情趣。

课时重点难点：

（一）教学重点：理解并运用“现在进行时”What …

doing?句型描述图片中的人物正在干什么，并展开对话。

（二）

教学难点：灵活运用“现在进行时”在语境中创编对话。

四、教学策略：

本节课将采取情景教学法、小组合作教学法及游戏教学法，让学生进行合作学习、探究学习，从而使学生积极在模拟或真实的情境中开口实践。

五、教学准备：准备教学课件、教学卡片、奖励卡。

六、教学过程

：

Step One：Warm-up（歌曲互动，热身激趣）

1）Sing a song: What are you doing?

【设计意图】通过这首表达现在进行时的歌曲，活跃气氛的同时鼓励学生边做动作边跟着音乐试着唱，使学生复习巩固学过的动词ing形式，初步感受现在进行时的表达方式，为接下来知识的学习做好铺垫。

Step Two：Create situation,enter the new knowledge （创设情境，导入新知）

教师创设一个带学生一起去世界旅行的情境

，通过地球的转动,带领孩子们来到不同国家，看看人们都在干什么，引出本课目标语言。

（一）地球转到美国，一个小男孩正在打扫房间

1、T：（播放幻灯片，呈现一幅旅行的图片）

T: Children! Let’s take a trip! 老师带领学生一起边做动作边唱：Let’s take a trip!这首歌，带孩子进入旅行的情境中。

T: (播放幻灯片呈现一个地球)Let’s take a trip around the world.Let’s see what people are doing? T: Let’s say:

Go,go,go,Let’s go. 地球转动到一个国家，T：We’re here now. Where is this? T:幻灯片在美国的位置呈现出美国的标志性建筑自由女神像和国旗

Ss: America T：Look! （指着幻灯片上的钟表）China is eight a.m, America is eight p.m. T:Look! He’s Jack. He is in America. What’s he doing ? Let’s ask him together: T and Ss:Hello! What are you doing? Jack: Hello! I’m cleaning my room.

2、幻灯片依次呈现clean---cleaning---cleaning my room----I’m cleaning my room,引导学生感知理解由单词原型到动词ing的变化再到词组到句子的过程，初步理解句子的结构。教师引导学生依次认读单词、词组和句子，再让“小老师“到前领读句子，对I’m cleaning my room 这一现在进行时的句子进一步感知、理解。

3、引导学生和老师一起书写这个句子。

4、教师出示 What are you doing ? 学生认读，然后贴在黑板上

5、Ask and answer in pair. 6、 Check up. 7、 Play a chain game:Ask and answer with action one by one in groups and then play the game together. 【设计意图】通过去世界旅行这一话题，调动起学生的积极性，随着地球的转动，带领孩子们来到美国，看到美国的一个小男孩正在打扫房间，通过人机对话，自然引出目标语言，再通过依次呈现clean---cleaning---cleaning my room----I’m cleaning my room,使学生理解动词原形到动词ing的变化，让学生清晰地

看到从词到词组再到句子的组成，使学生理解句子的结构，再通过小老师领读、同位对话交流和游戏，使学生进一步理解句子并能进行简单地交流。通过引导学生观察地理位置，观察美国的标志性建筑自由女神像和国旗，介绍中国与美国的时差大约差12个小时，渗透中外文化差异。

（二）带着学生继续旅行，地球转动来到澳大利亚

1.T：Let’s go on the trip,let’s say:go,go,go,let’s go.

T:We’re here now. Where is this?

Ppt 呈现澳大利亚的标志性建筑悉尼歌剧院和国旗

Ss: It’s Australia.

T: China is eight a.m,Australia is ten a.m. T: (PPT)Look! She is Linda.She is in Australia. What’s she doing?

S: She’s washing the clothes.

引导学生试着读，教师再指导

2.PPT呈现wash---washing---washing the clothes---She is washing the clothes. 让学生先试着读单词、词组、句子，教师适时指导纠正

3. A little teacher reads. 4. 教师引导学生边做动作边说：washing my face, washing my hands, washing the clothes,I’m washing the clothes,She’s washing the clothes.

5. T: Let’s say a chant

【设计意图】通过带着学生继续旅行，来到澳大利亚，学生先观察地理位置，再通过看澳大利亚的标志性建筑悉尼歌剧院和国旗，学生能说出Australia，告诉学生中国上午8点，澳大利亚是上午10点，时差是2小时，使学生了解中外文化差异，来到澳大利亚看到Linda 正在洗衣服，教师问：What is she doing?学生通过观察和预习能回答出：She’s washing the clothes. 然后发挥小老师的作用，领读句子，再通过歌谣进一步巩固，进一步感受现在进行时的结构并理解和运用。

（三）带着学生继续旅行，地球转动来到加拿大

1.T：Let’s go on the trip,let’s say:go,go,go,let’s go.

T:We’re here now. Where is this?

Ppt 呈现加拿大的标志性建筑和国旗

Ss: It’s Canada

1.T: China is eight a.m, Canada is eight p.m. T: (PPT)Look! The man is in Canada. What’s he doing?

S: He’s writing an email.

引导学生试着读，教师再指导

2.PPT呈现write---writing---writing an email.--- He’s writing an email.

让学生先试着读单词、词组、句子，教师适时指导纠正

3. A little teacher reads. 4. 教师出示板条：on the computer. The students read it one by one. 5.Read the sentence: He’s writing an email on the computer.

【设计意图】通过带着学生继续旅行，来到加拿大，学生先观察地理位置，再通过看加拿大的标志性建筑和国旗，学生能说出Canada，告诉学生中国上午8点，加拿大是下午8点，时差是12小时，使学生了解中外文化差异，来到加拿大看到一位男士

正在电脑上写邮件，教师问：What is he doing?学生通过观察和预习能回答出：He’s writing an email.然后发挥小老师的作用，领读句子，再出示on the computer，然后连成句子He’s writing an email on the computer. 把比较长的句子通过分解使学生更容易理解和接受，并进一步感受现在进行时的结构并理解和运用。

Step Three: Observation and discovery (观察发现, 总结规律)

知识屋（一）

PPT呈现：（1）clean----cleaning，wash---washing，call---calling，

（2） come---coming, write---writing,make—making,让学生观察并说出发现了什么？学生通过观察能够说出第一组动词变成ing形式都是直接加ing，第二组都是去e再加ing，使学生理解动词加ing的其中两种形式。

知识屋（二）

PPT呈现：I’m cleaning my room.She is washing the clothes. He’s writing an email on the computer.一个小博士问学生们一个问题：Hello,children,look at the sentences,what can you find? 让学生观察这些句子，并通过小组讨论说出现在进行时的句子结构组成. 【设计意图】通过情境的创设，学生在情境中已听、说、认读介绍自己和他人正在做的事情的语句通过情境的创设，学生已经在情境中初步感知、理解了动词ing的用法，已经听、说、认读介绍自己和他人正在做的事情的语句，通过小组讨论归纳，使学生对动词ing和现在进行时有一个系统的归纳，进一步加深理解。培养学生小组合作的意识并互帮互助。

Step Four：Group cooperation,autonomous learning （小组合作，自主学习）

带着学生继续旅行，回到中国，回到本课对话中

1.

T：Let’s go on the trip,let’s say:go,go,go,let’s go.

T:We’re here now. Where is this?

2.

PPT呈现中国的地理位置和标志性建筑天安门

3.

Ss: It’s China.

T: China is eight a.m.

T: (PPT)Look! Who’s the girl ?

Ss: She is Lily. T:What’s she doing?

S: She is calling her grandpa. 引导学生试着读，教师再指导

4.

T:What ae they talking about? Let’s listen and thing about the questions. 5.

PPT 呈现“Listen and think about the questions:

1.

What is Lily doing ? 2.

What’s Lily’s mum doing?

3.

What’s Lily’s dad doing?

学生边听边思考问题

6.

Answer the questions: PPT呈现问题及图片，学生回答：

Lily is cleaning the room. Her mum is washing the clothes. Her dad is writing an email on the computer. 7.

T: Let’s watch the vedio and read after it.

学生边观看课文视频边跟读课文。

8.

PPT呈现：Grandpa:Are you coming here with your parents this morning ? Lily;Sorry,Grandpa. We’re all very busy today.及图片和声音。对于稍复杂稍难点儿的句子再次跟读和反馈。

9.

Read the dialogue in roles in groups. 10.

Perform the dialogue 11. Act out the dialogue in groups. 12．Perform the dialogue 学生上前分别扮演旁白、Lily、Grandpa和aunt表演对话。

【设计意图】通过带着学生继续旅行，回到了中国，学生先观察地理位置，再通过看中国的标志性建筑学生能说出China，看到Lily正在给爷爷打电话，自然引到本课对话内容，先让学生带着问题听录音，训练学生的听力和理解能力；再通过观看本课视频和跟读，对课文内容有进一步的理解和体验，然后把课文里稍长稍难点儿的句子再进行学习，解决难点。通过小组分角色朗读、小组分角色模拟表演，使学生在小组合作中体验和运用本课语言，增强小组合作的能力。

Step Five：Self creation,practical experience（自主创编，实践体验）

PPT呈现图片、文字和声音：Spring is coming.The weather is getting warmer and warmer。Many people go to the park on weekends.Look ! What ae they doing?

PPT呈现公园里人们正在进行的9种不同的运动，教师分别介绍这9副中人们正在进行的活动，然后让学生在小组内根据图片创编新对话。学生以小组为单位，创编新对话。教师进行指导。学生前台进行表演。

【设计意图】天气变暖了，许多人在周末都去公园玩儿，这样的情境贴近学生生活实际，学生乐于交际。学生利用已有的知识，结合本课所学现在进行时，分组进行创编新对话，进一步提高学生对英语学习的热情，积极在情境中开口实践。同时增强学生用英语表达的能力，培养学生小组合作的能力和综合语言运用的能力。使学生养成和谐生活、健康娱乐的生活情趣。

Step Six：Do some exercises Let's write Today is Saturday.Lily is_______ her grandpa.She can't go to her grangpa's home with her parents. They are all very busy. Her mum is_________ the clothes. Her dad is ________ an email on the computer. She is _________ the room. Lily is a _____ girl. 【设计意图】当堂练习，及时反馈学生本节课掌握情况，做到当堂清，提高课堂效率。

Step Seven：Homework（课后作业，巩固提升）

1. Read and recite the dialogue of Lesson 25. 2. Talk about your life of weekends with your friends. 3. Preview Lesson 26. Step Eight：Evaluation summary,experience success (评价总结，体验成功) T：Each group reached the top of the mountain. You are all the winners. 【设计意图】运用爬山进行小组评价，增强小组的合作意识和竞争意识，让学生体验成功，感受学习的乐趣，进一步提高学生对学习英语的热情。

Blackboard design（板书设计，清晰合理）

Lesson 25

What are you doing ?

(小组评比栏)

I’m cleaning my room.

She is washing the clothes.

PPT

He is writing an email on the computer.

反思：

1.

创设情景，语言实践：本课创设带学生进行环球旅行的情境，带领学生分别来到美国、澳大利亚、加拿大，然后回到中国，采用以线串珠的方法，把语言材料重新整合，使学生感到新鲜有趣，充分地调动了学生的积极性，学生轻松地学习了本课语言点。对话教学的有效开展离不开合理、贴切的话题情境。情境如美味可口的汤，语言如盐，语言必须融入情境中，才会有滋有味。

2.

动静结合，张扬个性：一节好课不是老师一味地讲，学生一味地听，而应该是有静有动，动静结合的课堂。利用游戏无意注意的特征，提供一个活动，把学生的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使学生在轻松愉快的气氛中完成任务。TPR活动能够让学生在“做中学”

本课设计接龙问答游戏：What are you doing? I’m....，让学生边说边做动作，通过体验、实践，发现语言规律，掌握语言知识和技能，学生充分练习了本课目标词汇和目标语句。游戏能将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受、生动有趣的情境，促使学生在玩中学、玩中用，提高课堂活力和课堂效率。

3.

依据创编，切身体验：语言习惯的习得离不开一定的语言背景，语言运用能力又重在用。仅仅搬演教材中的对话是远远不够的。因为在搬演的过程中，缺乏学生真实的心灵感受和理解，他们只是被动地充当表演者的角色。而创编对话不仅为学生提供了情境，还让学生真正地成为“主人公”亲身体验，在做事情的过程中增强了记忆的效果。本课创设了周末公园人们活动的真实情境，让学生运用本课学习的语言和已有知识进行真实地交流，通过创编对话，有益于将抽象的语言知识变得生动活泼，学生在切身经历中体验、感悟，在实践中发展能力，激发兴趣。

点评：

本课教学目标明确，重难点突出。创设了恰当并有趣的情景，将课堂教学活动巧妙地结合成一个整体，充分调动了学生的学习兴趣。

一．

课堂教学活动丰富新颖，在教学活动中，学生充分练习了本课中要求复习的词汇和句型，其中接龙游戏不仅趣味性强，且灵活融入教学内容，让学生边玩边学，在有趣的活动中完成教学目标，达到教学目的。

二．

师生互动及生生互动较多，教师注重培养学生的合作意识，提高学生运用语言的能力。

三．

课堂拓展创设的交流周末公园人们活动的真实情境，与生活实际紧密相连，不仅复习巩固所学语言，同时拓展丰富，提高了学生对学习英语的热情，使学生能积极地在情境中开口实践，真实体验，同时又提高了学生综合运用语言的能力。