1 生命离不开水优质课教案整理

《生命离不开水》教学设计

教材分析

本课主要教学内容有三个部分：

第一，导入本课，导入本单元，使学生的思维聚焦在水的话题上。单元页上的小诗与它异曲同工，都是将水在动植物的生长、繁殖，在农业、工业、交通、娱乐等方面的作用显性化，全面提升学生对水的重要性的认识。

第二，学生给扇形图涂颜色和探究小草的日耗水量。为了与“水是生命物体的重要组成部分”联系起来，教材安排了给扇形涂色的活动，意图是通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例。“观察小草每天‘喝’多少水”的实践活动，目的是使学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。

第三，通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量。教材介绍的方法是观察西红柿里挤出的水分有多少，然后称量脱水后的西红柿的重量。教材只提供了一种方法，可以启发学生开动脑筋，尽可能多地想出检验植物含水量的方法，学生想出的办法越多越好，只要合理，都要鼓励尝试。这部分内容的重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并尝试。

最后一个活动是比较胡萝卜和土豆哪个含水多。因为这两种植物的含水量都不高，主观上判断难度较大，需要亲自做一做。

学情分析

在学习这一课之前，学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。本课引导学生正确看待水与生命的更深层次关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。

学习目标

1.知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。

2.能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。

3.意识到水哺育着地球上的所有生命。

教学重难点

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重点：水在生命活动中的重要作用。

难点：想各种办法，比较物体中的含水量。

评价任务

1.认识水在生命活动中的重要作用。

2.能用不同的方法测量植物体内含水的多少。

教学准备

纱布、烧杯、西红柿（或黄瓜）、彩色笔，多媒体课件等。

教学过程

一、导入新课

1.谈话：同学们，我们一起来朗诵这首诗：

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

……

2.提问：猜一猜，诗中赞美的是谁？

3.请你们照着这首小诗的格式，自己编一首小诗，赞美一下水吧。等会儿，请小诗人朗诵给全班同学听。

4.谈话：除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子。

5.学生讲述。

6.提问：你们知道动植物为什么离不开水吗？

7.教师小结：水是生命体中重要的组成部分，它在动植物体内占的比例很大，比如：有些海洋动物体中的水占了98％；人体肌肉里含水约70％；血液、淋巴液含水约90％；脑脊液里含水90％。即使人的骨头里，也有16％-46％的水分等等。水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。（板书课题）

二、了解人体及一些食物的含水量

1.谈话：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。

2.教师边讲解边画图：人体内有65％的水（画圆），就是扇形面积部分，我2/4

们把它涂上蓝色。对照书中各种食物的百分数，请你们用自己喜欢的颜色在图中涂色。

3.如果你还想知道一些食物的含水量，可以自己课外查阅有关资料。

三、进行“小草喝水”实验

1.谈话：我们每天从食物中吸取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝2-3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗？

2.小组讨论：怎样设计实验来观察和验证。

3.学生交流实验设计，师生补充完善。

4.学生活动：选取材料，安装装置，课后观察记录。

四、想办法，把植物体内的水挤出来

1.谈话：当你口渴时，经常吃哪些水果？为什么吃这些水果能解渴？

2.提问：要想把水果中的水取出来，你们有什么好的办法？

3.小组讨论：用什么办法？需要什么材料？实验中注意些什么？

4.小组活动：挤出西红柿中的水。

5.分组展示成果，交流活动中的体会。

五、课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明？

教学反思

本节课从学生熟悉的生活入手逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止。植物不能直接吸收养分，只有养分溶于水，才能被根毛吸收；植物的光合作用也只有在水直接参与下才能进行。这样学生对水的认识将得到全面提高。

给扇形图涂颜色和探究小草的日耗水，是为了引导学生将水是生命物体的重要组成部分联系起来这个活动有一定难度，教师可根据情况酌情处理，可以由教师带领几个学生做一个装置并实验，其他学生观察结果。

学生通过亲自动手、想多种办法，了解植物的含水量。然后称脱水后的西红柿的重量。启发学生想的办法越多越好，只要合理都进行鼓励。

在比较胡萝卜和土豆哪个含水多的实验中，可以先组织学生讨论：用哪些方3/4

法可以证明？最后归纳出几种方法，如：除了挤水的方法，还可以用晒干后称重量、微波炉烘干后称重量、腌制后看出水的多少等方法，使学生在探究活动中感受到无穷的乐趣。

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