C课件配套优秀

PEP小学英语六年级下册

Unit 1 How tall are you? 说课稿

王

小

翠

新华学校

PEP六年级英语Unit 1 B let’s talk说课稿

说课人：王小翠

备课人：

我的说课内容是小学英语六年级下册第一单元B部分的教学.下面我将从课程标准、教材,教学目标,教法和学法,教学过程等多个方面对本节课分析。

一、说教材

1、教材内容本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Wu Yifan和Mike对鞋码、身高和体重的讨论,展开学习。

2、教材的地位

本课时教材是在学习了形容词的比较级和询问身高、体重以后,为了提高学生的运用而设计的,询问某人的鞋码是一个阶梯式的提高. 二、说学生

六年级的学生具有比较广泛的知识面和一定的思维深度，因此，在教学设计的过程中，必须贴合他们的认知水平来设计恰当的情景与符合他们能力的任务，难度过高和过低都会影响到他们参与的热情。而对于本课教学重点形容词比较级的应用来说，设置真实的情境形成信息沟（information gap）是关键。同时，让他们在一个个真实有效的任务完成中，自然而然地将比较级综合运用到恰当的情境之中，实施基于语篇的教学，是我们的教学初衷。

三、说目标

根据本单元的话题，本课在本单元、本教材及小学英语阶段学习中的重要作用和学生的学习需要与学习程度确定以下教学目标。

1、教学目标：

(1)、能够听懂、会说并能书写：“How heavy are you ? I’m 48 kg. I’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。 (2)、能够完成Pair work中的调查任务。

(3)、能完成Let’s try部分听录音选图片并填充句子的练习。。

2、教学重难点：

俗话说，“画龙重在点睛之笔”，一节课中重点的把握，难点的突破非常的重要。

重点：询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸等问题，并能书写相关句型。

难点：四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。

四、说教法

1、教法设计

语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，训练语用，实现语篇输出。结合本课教学内容，我采用了情境教学法、任务型教学法、游戏法等多种方法，来实施语篇的有效输出。通过对课文的分析与学习，突破了本课的重点。

2、学法指导

学习的过程不仅是积累知识的过程，更是发展思维的过程。新课标中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于此，在本课中我是通过以下几点做到的：通过情境创设，让学生实现体验式学习，尽可能在真实的情境中运用语言；通过任务的创设，让学生在“学中做，做中学”，并积极与他人合作，共同完成学习任务；同时，还重视对原有知识的滚动学习，让学生自觉自主地如滚雪球般的累积与输出语言，形成语篇。

3、教学手段

根据本节课的内容特点以及小学高段学生学习语言的心理特征，在整个教学活动中，我使用了多媒体课件、图片等，从而对顺利开展整节课教学活动起到了很好的辅助作用。

五、说过程

Step 1: Warm up. 1.师生问候，：Hello, nice to see you. How are you today? What’s the weather like today? What day is it today? （设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）

2.Let’s sing a song.教师播放课件，展示本单元歌曲<>，师生一起跟录音唱歌曲。

（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）

3.单词拼读小比赛：教师手持Let’s learn的单词卡，快速闪现。

（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培

养学生的拼读习惯。）

4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：My pencil is longer than your pencil. Her hands are smaller than my hands. （设计意图：复习句型结构，以便引出后面的Let’s try.）

Step 2：Pre-view. 教师播放Let’s try录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。

（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。) Step 3 : Presentation. 1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：Hello, A! How tall are you? How heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“I’m 145 cm tall. I’m 45 kg.”

（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）

2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“I’m heavier than A. Can you guess how tall I am ?”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“Are you 55 kg ?”猜测教师的体重，直到猜对为止。 （设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）

3、教师与猜中的学生对话：“How heavy are you?”

学生回答后，老师进行比较：“You’re thinner than me, and shorter.”板书How heavy are you？I’m 52 kg . You’re thinner than me, and shorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。

（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）

4.教师播放Let’s talk课件，让学生观看后回答：How heavy is Zhang Peng ? Who is thinner? Who is stronger? 学生看课件后回答问题。

（设计意图：检查学生对会话内容的理解。）

5．再次放课件，学生跟读对话。

（设计意图：规范学生的语音语调。）

6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。

（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）

Step 4: Practice and consolidation. 1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）

2.检查练习情况。学生展示对话。 （设计意图：落实练习情况。）

3.教师引出下面话题：If we want to know the weight of someone’s body, we can ask “How heavy are you?”. If we want to know the length of someone’s body, we can ask “How tall are you?”.放课件，展示就脚的大小进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：

What size are your shoes? I wear size 36. 学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小，以及任何正确回答。

（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）

4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。

me my friend weight height feet

（设计意图：操练语言材料。） 5．然后老师采访一位学生并填写信息。

（设计意图：示范操练语言材料。）

6.Make a report.老师示范汇报：I’m heavier than …,her hair is longer….再请学生汇报调查结果。

（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。）

Step 5 :summing-up. 教师总结本课所学的内容：Today, we learned how to ask about the length

of our feet 、height, and the weight of our body, tell me please, how do you ask? 让学生一起读一读本课重点句型: How heavy are you? I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter.

What size are your shoes?? I wear size 36. （设计意图：复习巩固重难点。）