Lesson 22多媒体教学设计及其点评

课程设计

五年级下册lesson22

马圈子乡九年一贯制学校

张玉

Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 22 教学设计

一、教学内容与分析

1.Just practise

本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容What’s wrong with you?I have a fever and a headache.理解、听说、认读Can I go to school tomorrow?No.You should take some medicine/take a good rest/drink more water.综合运用所学，模拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。

2.Just write

本部分要求学生听说读写以下词汇：wrong,with,head,face,ear,arm；及以下句型：What’s wrong with you?I have a headache.学生在四线格中书写单词的时候，教师可以引导学生用新词造句，在具体语境中更好地理解新词。

3.Let’s act

本部分使医患间的情景对话，对话围绕目标语言What’s wrong with you?I have a bad headache/cold/stomachache/fever.展开，拓展了问路情节。通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形式，培养学生综合运用目标语言及以往所学相关内容，询问他人及表述自身身体状况的能力。

4.Let’s chant

本部分设计的是含有o的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方

法，尝试朗读，感受押韵，培养语感，初步总结o的发音规律。

主要目标语言：

What’s wrong with you?I have a fever and a headache.

Can I go to school tomorrow?No.You should take some medicine/take a good rest/drink more water. 二、课前准备

1.准备录音机、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。

2.准备医生帽子、白大褂、听诊器、压舌板等实物或玩具模型、药品图片，作为表演的道具。

3.以ot为韵脚的单词卡片：hot,pot,not,shot,got等。

三、教学步骤与建议

1．热身/复习（Warm-up/Revision）

1）情景再现

教师出示第21课Let’s talk的教学挂图，引导学生两人一组对话，在线医生和病人之间进行交流的情境，复现对话What’s wrong with you?I have a fever and a headache.Can I go to school tomorrow?No.You should take some medicine/take a good rest/drink more water.巩固所学，为本课新知学习做铺垫。

2.新课呈现（Presentation）

1）词汇学习。

首先，教师将对话中拓展短语have a stomachache,have a cough,have a fever,have a bad cold的图片及文字打乱顺序展示在黑板

上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语的“义”；其次，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”的问题；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学生将这些图片与文字一一对应匹配，在理解的基本上能正确认读、造句，整体反馈学生对拓展短语的“音、形、义、用”的掌握情况。

2）听音模仿。

教师播放Just practise部分的录音，学生打开书，一边听录音一边跟读。整体感知、加深对核心语言与拓展词汇的理解。

3）操练对话。

教师请学生同桌两人一组，操练并表演Just practise对话，时间3分钟。

语言支持：

What’s wrong with you?

I’m ill today.I have a stomachache/headache/toothache/bad cold/cough/fever…

Don’t worry about your lessons.I’ll help you with your…

在此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。

4）书写巩固。

教师在黑板或实物展台上示范板书Just write部分的单词和句子。引导学生可以边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。

3.语言运用（Language use）

1）操练对话。

对话围绕目标语言I have a bad headache/cold stomachache/fever.展开，通过学生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容Is that …

speaking?Yes,it’s …

speaking.Can you …

with me?Sorry,I can’t.交流的能力。教师组织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此环节，最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演the healthy inviter，一人扮演the sick person。练习前，教师要指导学生表演对话时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入理解对话内容。在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。

2）表演对话。

教师请几组同学表演对话，并引导其他同学对表演做出评价，教师适时点拨，生生间的评价重在语言与情感的表达、同学间的默契合作。

语言支持：

Is that … speaking?Yes,it’s … speaking.

Can you … with me?Sorry, I can’t. I’m ill today.

What’s wrong with you?I have a …

在此环节，教师要给学生足够时间，让学生充分交流，通过创编对话，提升语用能力，培养学生的创造力和合作精神。

4.课堂评价（Assessment）

课堂教学过程中的评价。

（1）在Let’s chant环节，除了通过听音模仿，让学生感知o在单词中的发音外，还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、韵脚、短暂停顿。学生们互相评价的重点是读音准确、有韵律感。

（2）在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从内容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。

（3）在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如You have a good listening skill.You can do it.You’re a winner.What an imagination!You’re a good lintener!等等，通过给予学生适当的激励性评价，促进每个学生进步。