1 常见材料教学目标

课时教案

课题

教材

简析

1、常见材料

学生每天都接触材料,但注意认识材料与材料的分类的知识不是很多，我从学生身边的材料为研究对象，首先让学生认识身边的材料，从穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃等等，这些物品都是多种材料制成的；在认识各种材料的基础上，对常见的材料进行简单和分类，区分天然材料和人造材料；而对物品材料的分析与探究活动。让学生认识并了解一些材料的种类、用途和来源。意识到人们为了满足各种需求和更好的生活，要不断研究、发明、生

产新型的材料。

1、意识到不通材料有不通性质。

2、知道材料有天然的，也有人造的。

3、意识到人们为了满足各种需求。在不断研究、发明、生产新材

料。

认识天然材料和人造材料的关系。

区分天然材料和人造材料。

探究发现法、小组讨论法、谈话法等

小组讨论法、合作探究法

两课时

教师

准备

学生

准备

课件

记录表、每个小组准备几种学习用具或玩具。

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教法

学法

课时

安排

教学

准备

第 课时

课时

目标

教学

过程

一、研究教室里的物品，认识常见材料

1、谈话：同学们，观察一下我们的教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？

2、学生观察、讨论，并填写记录表。

教室里的物品及制作材料

教室里的物品

制作的材料

二次备课

3、学生汇报研究成果。（结合学生的汇报进行板书）

4、讲述：同学们认真观察了教室里的各种物品，它们由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的，这些都是生活中的一些常见材料。

板书：常见材料

二、给常见材料分类

1、提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？

2、学生讨论、进行分类。

3、学生汇报分类结果。

（说明：在学生进行汇报时，提醒学生讲清楚“按什么标准，怎么分的”）

4、讲述：材料的分类方法有很多，人们一般把材料分为两类：直接来自大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、金属和塑料等，它们是人造材料。

5、教师引导学生看各类图片，感知天然材料与人造材料之间的关系。

6、提问：你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗? 7、学生进行分类。

三、研究自己身边的物品

1、提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？

2、学生研究自己身边的物品，教学填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品的？你知道这些材料是从哪里来的吗？

（说明：在这一过程中，教师和学生要很自然地形成“研究共同体”，要鼓励学生调用多种感官、多种科学探究方法进行研究，教师及时板书学生的研究成果。）

四、了解一些新型材料

1、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资源让学生阅读、研究。

2、学生自行阅读、研究，并谈一谈自己的体会。

五、课后延伸

板书

设计

作业

练习

教学

反思

1、回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？

1、常见材料

常见材料有：木材、金属、塑料、纸、纺织材料、玻璃等。

天然材料——直接来自大自然

分类

人造材料——经过加工处理使天然材料性质发生变化的

新型材料-----纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属

判断题：

1、材料按来源可分为天然材料和人造材料两大类。（ ）

2、木材经过加工可以做成玻璃杯。（ ）

3、人造材料的作用比天然材料大。（ ）

4、眼镜是由天然材料做成的。（ ）