探索马铃薯沉浮的原因教学设计及课堂实录

《8.探索马铃薯沉浮的原因》

富民县永定小学

蒋兴明

教学内容

三维目知识与技能

标

8.探索马铃薯沉浮的原因

１．不同液体对物体的浮力作用大小不同。

２．比同体积的水重的物体，在不中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

３．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

１．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

２．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

过程与方法

情感态度价值观

认识到物化的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

教学重点

教学难点

教学具准备

教学环节

指导学生设计实验方案，验证同一物体在不同液体中受到的浮力是不同的。在对比实验中，注意可变量与不变量的控制。

如何测量出马铃薯的体积，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

钩码、浓盐水、浓糖水、酒精、马铃薯、烧杯等

教学过程设计

教学预设与意图

一、复习回顾

一、导入

是什么原因让马铃薯在不同的液体中会有不同的沉浮状态？

在学生回答的基础上小结，引入新课。

（一）讨论引入

1.

我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？

讨论：你将设计怎样的实验验证自己的推测。

二、学习2.你准备怎样测出马铃薯在不同液体中的浮力呢？

探究

引入：马铃薯在不同的液体中有沉有浮，测量马铃薯

的浮力难度比较大，用钩码代替马铃薯进行研究比较方便。

1

在学生讨论的基础上逐步完善得出：是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

设计意图：学生通过本单元的学习，已有的科学实验的方法、科学知识等都是这节课研究的

（二）实验：用钩码代替马铃薯进行研究

基础，教师要合理1．小组讨论：你用钩码代替马铃薯进行实验的步骤与方使用。

法。

2．小组合作分工，进行实验，做好记录。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

观察发现： 。

设计意图：“同体积”是这节课研究的关键，设计中我3．在实物展示台上展示记录单，汇报你有什么发现？

们力求引导学生感（教师及时评价）

实验中相同的条件有： 。

实验中不同的条件有： 。

受到钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力不讨论得出：钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力同。在头脑中逐步不同。

（三）猜想、推测与验证

1.猜想与推测

形成清晰的印象。

设计意图：让学生可能与钩码的体积有关，可能与钩码的重量有关，可能与充分表达自己的猜液体的重量有关……（鼓励学生大胆猜想、勇跃发言，敢想，鼓励学生从已于表达自己的想法。）

学知识和经验中逐引导、完善学生的想法，让学生的思考逐步统一到：“同步寻找到中的相同体积”比较这个前提下。

2.讨论：同体积的浓盐水和清水轻重一样吗？

如何得到同体积的清水、盐水和马铃薯？怎样比较？

条件和不同条件。

设计意图：“同体让学生充分讨论后，通过多媒体演示：把马铃薯浸入清水积”

清水、盐水和中，根据上升的水的体积测出马铃薯的体积。然后量取同马铃薯的测量对学样多的清水和盐水与马铃薯进行比较。

3.实验

（1）取同样体积的清水、盐水和马铃薯。

（2）天平上称重。

（3）记录、分析数据。

2

生来说难度太大，而此也是我们今天实验结论是否准确的关键。因此，在这一环节中我们给

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

重量

马铃薯

清水

浓盐水

学生充分的时间讨论，然后结合多媒体演示，使学生头脑中明晰马铃薯体（4）分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了积测量的方法。

吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

（四）判断塑料块的沉浮

1．媒体出示表格，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重

塑料块

0.9克

清水

1克

浓盐水

1.3克

食用油

0.8克

2．媒体出示教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

三、深化应用

四、单元小结

沉浮原理的应用

介绍比重计

1.怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象? 2.不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律? 3.石块在水中的沉浮与什么因素有关? 4.木块在水中的沉浮与什么因素有关? 5.物体在水中的沉浮与什么因素有关? 6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?

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