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关键词：解决问题公开课教学设计模版

正文

利用负数的性质解决问题

苍溪县浙水乡中心小学校六二班

李在顺

教学准备 1.教学目标学会负数的基本性质，利用负数的性质解决问题

2.教学重点/难点利用负数的性质解决问题

3.教学用具 4.标签教学过程负数

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

教学目标

1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点

负数的意义。

教学过程

一、激趣引入

以《大头儿子和小头爸爸》主题歌曲引入新课。

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）理解两种相反意义的量并引入实例。

师：大头儿子是个非常聪明、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家立刻就和爸爸动手实践。

出示室内、室外温度主题图。

指出：室内温度是零上16℃，室外温度是零下16℃，它们表示的意义不同。（板书：零上16℃

零下16℃）

师指出零上16℃和零下16℃是两种相反意义的量，并请学生举出生活中这样的例子，小组内交流。

汇报时教师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。

（2）尝试创造符号并统一符号。

师：在刚才的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，如果去掉文字，仅用我们学过的数还能表示出这种相反的意思吗？

以此激发学生创造符号的渴望，并统一为用“+

-”来表示两种相反的意义。

2．自学课本，认识正、负数。

（1）出示自学提示，引导学生自学课本。

师：这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读“加

、减”，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢？课本是我们最好的老师，请同学们带着问题自学课本。

出示自学提示，请学生带着问题按照要求自学课本。

（2）汇报交流。

①理解负数是怎样产生的。

②举例说明什么叫正、负数，能正确读出正、负数，并能举例说明还在什么地方见过负数。

课堂小结 ③理解为什么0既不是正数也不是负数。

3．结合本节课的学习过程感受负数的历史。

师：中国人最早根据商业需要产生负数，我们举的这些例子就体现了这种需要，古人经历了很多种创造负数的方法，如第二幅图中的用颜色表示，第三幅图中的用斜杠表示，以及国外的用各种形式表示负数，刚才我们也经历

了这种创造的过程，最终形成了现在的形式——用正负数表示两种相反意义的量。

师介绍后，学生说感受。

资料摘要

解决问题公开课教学设计模版

解决问题公开课教学设计模版

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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