综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学课时教学实录

《用对立统一的观点看问题》教学设计

一、教材

（一）本框的地位和作用

《用对立统一的观点看问题》是《生活与哲学》第三单元第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框题。在此之前，学生们已经学过了矛盾的对立性、矛盾的统一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为本框题的学习起到了铺垫的作用。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析方法论的含义、地位及意义。本框题是唯物辩证法部分的精髓所在，也是高考的必考内容之一。通过本框的学习，让学生学会以辩证的观点、矛盾分析的方法分析处理日常生活、学习和工作中遇到的实际问题，培养他们的辩证思维能力和正确的世界观、人生观、价值观。

（二）本框的重难点及确定依据

教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理及其方法论要求

具体问题具体分析的重要意义

教学难点：

主次矛盾与矛盾主次方面的区别分

二、学情

1、学生特点：高二学生，有一定的逻辑、辩证思维能力，但思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上要依赖具体的材料。

2、知识障碍：矛盾分析法本身很抽象，难度很大，如何寻找恰当的示例，将抽象的问题具体化，将理论性问题生活化，是教学中要重点解决的问题。

3、动机兴趣：部分学生的学习动机不强，兴趣不浓，应进行充分的调动。

三、教学目标

1、知识目标：

(1)准确理解

主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，正确区分主次矛盾和矛盾的主次方面两对概念。

(2)灵活运用

坚持一分为二、两点论和重点论相统一、具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。

1

2、能力目标：

（1）学生能够有意识的运用矛盾分析法，避免思维的片面性和行动的盲目性。

（2）增强学生的辩证思维能力和客观、全面处理问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力

3、情感、态度与价值观目标：

通过本框教学，要培养学生用辩证的观点分析和处理个人事务，正确地看待自己和他人。

四、

教法与学法

新课程改革下的政治课堂要求从”知识课堂”走向”生命课堂”，而只有以学生为本，真实的展现学生起点的课堂才能激发更强大的生命力。本节课我采用“动态生成”式教学法，从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。 学法上，把学习的课堂还给学生，由学生课前小组分工、个人独立探究，课堂小组交流、合作探究，教师指导、概括提升，课后反思、巩固等形式，实现学生从“学会”向“会学”转变。

五、教学过程

教学环节

教学活动

教学内容

教师活动

多媒体展示：

G20峰会限行

拼车悄然兴起

学生活动

说说身边的拼车现象

以时政“创设情境，导入新课“。

调动学生的积极性，引导学生关注生活。

设计意图

创设导出 情境

导入 新课

2

1、 视频播放：请结合材料讨论下列问题：

让学生领会什

主次矛盾辩悄然兴起的问题1：“微微拼车”软件为什么么是主次矛证关系原理

拼车潮

讲授新课

2矛盾主次方面关系原理

多媒体展示：

课堂探究：

"微微拼车"应如何应对各种矛盾对它的影响？

能独占鳌头？

盾，主次矛盾问题2：什么对软件的发展起决定在事物存在和作用？为什么？

发展过程中地问题3：“微微拼车”为何得到巨位和作用。结额投资？

合情景分析在面对复杂事物问题4：虽有技术支撑和资金支撑，还有很多人未曾听闻该款软

件，时是如何运用此时“微微拼车”应把什么作为首矛盾分析方法要任务？

的。

让学生展开讨论和探究，思考如何正确看待手机，学会分清主次，善于抓重点

。

“微微拼车” 的秘密 学生小组讨

通过网络问卷、电话访问、街

培养学生思论：

头等方式，记者对50位市民进行辨能力

拼车面面观

了随机调查。

评价这种出行方式时，63%的市民认为，节省开支的同时，也节约了社会资源、减少了尾气排放和道路资源占用，整体而言是利大于弊。

你如何看待拼车？是利大于弊还是弊大于利？

3

请你运用本师问：这节学生独立的将本节课的知识结构由学生自主课所学哲学课我们学习体系列出。并指出本节课的重点和复习，从宏观知识，想一什么？请同难点。

想以后应如学们在本子何处理你和上将本节课你的同桌的的知识结构巩固关系。

体系列出。

与微观上把握本节课的主要内容。

新课

回顾本节课并请一个同的知识结学来总结本构，突出重节课的教学点、难点。

重点和难点。

结合自身，活用知识，分析实际情况

课后完成。

布置作业

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