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《一亿有多大》教学设计泰州市鲍徐中心小学张芸教学内容:苏教版《数学》四年级下册第46-47页。教学目标:1.通过具体事物感受一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系。2.在探索中经历“提出问题、猜想、验证、得出结论”的过程,发展学生解决问题的能力。初步渗透并尝试运用“化大为小”的解决问题的
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● 一亿有多大教案评析(共4页)
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关键词：● 一亿有多大教案评析(共4页)
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《一亿有多大》教学设计泰州市鲍徐中心小学张芸教学内容:苏教版《数学》四年级下册第46-47页。教学目标:1.通过具体事物感受一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系。2.在探索中经历“提出问题、猜想、验证、得出结论”的过程,发展学生解决问题的能力。初步渗透并尝试运用“化大为小”的解决问题的策略。3.在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,有机渗透勤俭节约、环保教育等。教学重点、难点:感知一亿的大小,培养学生的数感。教学过程:一、激趣引探,初感数感(课件出示"100000000"),谁来读读这个数?一亿是个很大的数,你能说说一亿究竟有多大吗?(板书:(一亿)有多大)。一亿太抽象,能不能举一些例子说一说?提出一些有关一亿的问题吗?(板书:提出问题)【设计意图:初步了解学生的数感,为后期学习埋下伏笔。】二、合作探究,培养数感1.猜想。
猜一猜:一亿粒大米有多重?板书:猜想(及猜的时间)2.验证。要想知道猜想对不对,可以怎样?(板书:验证)。要知道1亿粒大米到底有多重?你有什么好办法?(板书学生列举的数据)要称一亿粒米的重量,同学们想出了先称出一部分,这里巧妙运用了“化大为小”的策略。(板书:化大为小)(指表格)这些数据中,你想觉得先称多少粒比较合理? 1000粒数起来费时,但能代表整体水平,1粒、10粒太轻,不能代表整体水平,还会造成误差大。课前,一个研究小组选了100粒米称了称。(共同完成表格)2000000克,用克做单位,数字还是很大,不易感受到它到底有多重,我们可以怎样?(完成换算),2吨大约有多重?课前我们搜集了有关物体的重量,可以借助计算器算一算大约有多少个你所举物体那么重?(生充分举例)1亿颗大米大约够一个人吃多长时间?(猜一猜:写在练习本上)一亿粒大米大约够一个人吃()天------()年。(板书)跟我们当初的猜想相比,你的觉得怎样?补充:(1)全国每人节约一粒米,够一个人吃多少年。“小数据”反映出“大道理”。(板书:以小见大)【设计意图:引导学生通过猜想、验证、交流等活动,在具体情境中感受一亿的大小,为学生后续分组探索做了“思路和方法”的引
领】三、自主探究,强化数感刚才同学们借助于大米,从重量、时间的角度感受了一亿的大小。下面我们从其他角度来感受一亿的大小。1.明确要求。时间:10分钟。2.巡视、指导、收集实验报告。3.组织交流。问题A:(1)生汇报。(2)1000000厘米,用厘米做单位,数字还是很大,不易感受到它到底有多高,我们可以怎样?(完成换算), 10000米到底有多长或有多高?课前我们搜集了有关物体的高度和长度的数据,可以借助计算器算一算大约有多少个你所举物体那么? (生充分举例)师出示电视塔(线段图)。问题B:(1)生汇报,师取中间数。数1亿本的时间若用秒作单位,数字还是很大,不易感受这个时间究竟有多长,可以换算成更大的时间单位(引导出:“年”)。出示板书。4.感悟一亿的大小刚才我们通过猜想、验证、交流(贴板书),得出了这些结论。你有什么感受?【设计意图:此环节在放手的同时兼顾必要的引导,以保证后期有质量的分享。】四、走近生活,丰富数感
刚才我们通过一些具体的例子,进一步认识了一亿。像这样的例子还有很多。(出示两段话)一次性筷子:你有什么打算。水:你有什么感受?(看视频)有机渗透勤俭节约、环保等教育。【设计意图:让学生在阅读中,再次感悟一亿的大小,同时也向学生有机渗透勤俭节约、环保等教育。】板书设计:一亿有多大猜想化大为小以小见大交流
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