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课题教学对象教材分析4.3 光的全反射高二年级学时科目1课时授课物理李正元本节内容是学生学习光的反射和折射定律的基础上，进一步研究学习，目的在于让学生能对光反射和折射现象有一个全面的认识，同时在探究过程中自觉地建构合理的知识体系，形成科学的价值判断．1.理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解
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3. 光的全反射教学设计模板
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关键词：3. 光的全反射教学设计模板
正文
课题
教学对象
教材分析
4.3 光的全反射
高二年级
学时
科目
1课时
授课
物理
李正元
本节内容是学生学习光的反射和折射定律的基础上，进一步研究学习，目的在于让学生能对光反射和折射现象有一个全面的认识，同时在探究过程中自觉地建构合理的知识体系，形成科学的价值判断．
1.理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决相关的实际问题. 2.知道光导纤维及其应用．
学会将自然现象转化为物理模型，利用光路图等知识解决问题. 知识与技能
教学目标过程与方法
情感态度价值观
教学活动
在应用全反射知识分析解释自然现象的过程中，形成对物理学习的兴趣和求知欲. 教学重点
教学难点
教学方法
环节
全反射的条件及解决实际问题．
应用全反射条件解决有关问题，解释有关现象．
讲授法
教师行为
通过前面的学习我们知道光在遇到两种介质交界面时会同时发生反射和折射现象。请同学们思考反射光、折射光与入射光强度的关系？对于两种确定的介质反射光、折射光的强度与什么因素有关？（提示学生类比思维应用）
利用多媒体技术演示实验（指明实验室做该实验的困难之处），提出观察重点：1.角度关系（包含变化关系）；2.强度关系（包含变化关系）。
教师总结给出全反射的初步定义：在某些情况下，光全部被反射回原介质中传播的现象。
一.光的全反射现象
教师进一步提出问题：（1）分析得出结论：折射率大的介质到光从空气到玻璃介质行折射率小的介质传播才行。
调动学生积极思考，主动参与课堂教学
学生活动
设计意图
引入
学生类比并联分流的电路知识提出合理猜想
以问启思，类比应用
过渡
学生认真观察总结现象并展示观察结果：1.r随i增大而增大；2.随i增大，折射光的强度减弱直至消失。
训练观察能力，再次验证反折射规律以及前面猜想，帮助理解全反射现象发生原因。
全反射现象
循环定义，不断深入理解概念
吗？水=空气、玻璃=水呢？给出光疏介质与光密介质的定义，引导学生分析其特点
1.光疏介质与光密介质
（2）提出问题：入射角最小为多大？引导学生分析。给出临界角的定义，并引导学生探究计算临界角的方法。
2.临界角
参与讨论分析光疏光密介质特点---光疏介质：n小，v大；光密介质：n大，v小
分析得出：r小于90度时始终存在折射光线，大于或等于90度时光才不会进入另一种介质中传播。即入射角取最小值时折射角恰等于90度；临界角C：sinC=1/n 分析得出条件：（1）光由光密介质入射到光疏介质；（2）入射角大于或等于临界角C。
教师主导，学生主体
全反射现象引导总结全反射的准确定义和发生全反射的条件
3.全反射的条件
例1：如图所示,一足够深的水池内盛有某种透明液体,液体的深度为H,在水池的底部中央放一点光源，其中一条光线以30°入射角射到液体与空气的界面上,它的反射光线与折射光线的夹角为105°,求: (1)这种液体的折射率；
(2)液体表面亮斑的面积。
教学活动二.全反射现象的应用---光导纤维
1.光纤通信的优势：
全反射现象的应用容量大、衰减小、抗干扰能力强、传输速率高
2.光导纤维的构造和原理：
内芯折射率大于外套折射率（内芯为光密介质）
例2.如图所示，一根长为L的直光导纤维，
它的折射率为n．光从它的一个端面射入，又从另一端面射出所需的最长时间为多少？（设光在真空中的光速为c）
板书设计作业
教思后反
学案作业
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