综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学获奖说课稿

《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计

河北省石家庄市第四中学高中政治组

董威

一、教学目标

1、知识和能力

(1)识记:

唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点

唯物辩证法与形而上学的分歧。

(2)理解:正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2、过程和方法

(1)本课是对唯物辩证法的观点概括和总结运用分析和综合相结合的方法,加深理解和掌握；

(2)运用多媒体教学手段,采取直观教学方法, 展示例证材料。

3、情感态度和价值观

(1)通过学习,学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现,认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一方法的意义；

(2)通过正反对比,形成思辨美。

二、教学重点：

唯物辩证法与形而上学的分歧。

三、教学难点：

“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”,即坚持唯物辩证法,反对形而上学。

四、教学方法：

启发式、探究法、自主学习法等。

五、教学过程：如下

【复习提问】温故而知新

略

【导入新课】

视频“甘肃祁连山生态环境被破坏”

甘肃祁连山生态环境被破坏的事例就是违背了唯物辩证法、犯了形而上学的错误。这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法,反对形而上学的问题。

【讲授新课】

题目：综合探究---坚持唯物辩证法,反对形而上学(板书) 环节一：“小组探究与共享”

请同学们把课文中列举的古今中外的思想家哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组,并将这些观点用自己的语言分别概括出来。这些错误的观点(形而上学)在现实生活中有哪些表现? (教师出示下面的表格。请同学总结后,填表)

哲学家

观点

现实生活中的表现

唯物辩证法

形而上学

(学生回答后,教师归纳。)

1.两种观点对立的表现及影响(板书) 对于事物的联系和发展,存在着两种截然不同的见解。自古以来,就一直存在着辩证法与形而上学的对立。例如:荀况认为人和人是密切联系的观点,韩非认为社会是变化发展的观点,黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点都是正确的,符合辩证法的观点。郭象认为人与人是彼此孤立的、毫不相干的观点,董仲舒认为天不变道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点,杜林认为事物中没有矛盾的观点,都是错误的观点,是形而上学的观点。而在现实生活中,形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。如看问题办事情习惯于孤立地就事论事,看人看事一成不变只看到眼前利益看不到长远利益,把自己成才的希望完全寄托在学校师长和机遇等外部条件上。

提问:在现实生活中,这两种发展观还有哪些表现? 学生回答：略

环节二：自主学习

请同学们在阅读教材的基础上,自己归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧,并着重思考和理解二者最根本的分歧是什么?

(多媒体出示下列表格,在同学阅读的基础上,边提问,边归纳,边填写。)

唯物辩证法

形而上学

分歧之一:

分歧之二:

分歧之三:

根本分歧

根本观点

2.唯物辩证法和形而上学的分歧(板书)

(1)联系的观点与孤立的观点的对立

(2)发展的观点与静止的观点的对立

(3)全面的观点与片面的观点的对立

环节三：事实例证

材料1：祁连山生态环境遭破坏案例

材料:2:“所谓国家生态安全是指由水,土大气,森林,草地,海洋,和生物构成的生态系统,是人类存在和发展的物质基础当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展是,它的生态才是安全的,反之,就不就不安全。

问题：材料1 中的案例如何违反了唯物辩证法？造成了什么后果？

材料二又说明了什么哲学道理？

学生回答：略

教师总结: 人们在改造自然界过程中,必须看到事物间联系的普遍性和客观性,要时刻关注“国家生态安全”。这就要求我们要正确处理好人与自然的关系。事物是不断运动变化发展的，要用发展的眼光看问题，不能用静止的眼光看问题。在环境问题上不能吃祖宗饭断子孙粮。事物都包含着既对立又统一的两个方面，我们要坚持两分法两点论，要全面地看问题，不能片面看问题。在生态环境问题上，人与自然是一对矛盾，二者相互依存相互对立，我们要与自然和谐相处。因此,必须树立可持续发展观念,走一条经济,社会,资源,环境相协调的道路。

而形而上学认为,世界上的一切事物都是孤立的,毫无相干的，是静止的，是片面的，用这样的观点看问题,会导致什么样的后果呢? 学生回答：略

环节四：合作探究

为什么说是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧? (这是一个难点,从联系发展、与矛盾的内在联系上去考虑,并重点讲解清楚。) 学生小组讨论并回答问题：略

教师适时点拨归纳：多媒体展示

3、唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧(板书) 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

首先,它揭示了普遍联系的根本内容,既相互对立,又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点看问题。相反,形而上学否认矛盾也就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。

其次,它提示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。所以,唯物辩证法必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

总之,唯物辩证法与形而上学的种种分歧,究其根本原因,关键就在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有何收获？

生：略

【作业布置】

优化设计相关练习

【板书设计】

分歧一

分歧二

分歧三

根本分歧

唯物辩证法

联系的观点

发展的观点

全面的观点

形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

是否承认矛盾，是否承认内部矛盾是事物发展的源泉和动力