综合探究　坚定理想　铸就辉煌教案和学案内容

《坚定理想

铸就辉煌》教学设计

——以“天眼之父”南仁东为例

一、【课标要求】

理解价值与价值观的含义，树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。

二、【教学目标】

1、知识目标：识记价值观的导向作用、价值判断与价值选择的客观标准、如何创造和实现人的价值，理解价值和价值观的内涵，实现人生价值的主、客观要求。

2、能力目标：通过学习实现人生的价值，使理解人生的真正价值，自觉树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生的价值的能力。

3、情感目标：让学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。

三、【教学内容分析】

1、重点难点

教学重点：价值观的导向作用，价值判断和价值选择的标准，人生价值的实现方式

教学难点：人生价值的实现方式

2、结构分析

本框分三目：第一框讲了价值与价值观是什么。第二框分析了作出价值判断与价值选择标准。第三框分析了实现人生价值的条件。三框共通构成一个完整的整体，讲述了实现人生的价值。

四、【学情分析】

现在的高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。但是由于受到社会转型的影响，现在部分青少年以自我为中心的思想比较突出，同时，表现为思想上的认知与行为的选择相互冲突，所以这节课要培养学生奉献精神，引导学生树立正确的人生价值观，以帮助学生健康的成长。

五、【教学方法与手段】

教学方法：情境教学法、合作探究法

教学手段：多媒体

六、【教学流程设计】

（情境导入）

探究一：大国重器，深探苍穹-"天眼之父"南仁东

情境一：南仁东，中国著名天文学家、国家重大科技基础设施建设项目——500米口径球面射电望远镜（FAST）工程首席科学家、总工程师。

结合视频材料思考：

1、你认为南仁东的一生有价值吗？为什么？

2、人生价值包括几方面？应该如何评价一个人的人生价值？

内涵：(1)社会价值:在于对社会的责任和贡献

(2)自我价值:在满足了社会和他人需要的同时,自己获得相应的劳动报酬,得到社会对自己价值的承认,实现对自我的满足。

（3）人既是价值的创造者,又是价值的享受者

评价：人的价值是社会价值和自我价值的统一。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献,最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

链接高考

(2016·天津卷,9)2016年新学期开始,浙江多所大学的学生社团共同发起了“蚂蚁助学计划”,发动大学生每月捐出2元钱,50个大学生组成一个“蚁窝”,资助一个蚂蚁宝宝(贫困地区小学生)。三月份,他们已经用875位大学生的捐款,资助了安徽省17名“蚂蚁宝宝”。这些大学生的行为启示我们(

) A.价值观对人的成长有促进作用

B.要在砥砺自我中走向成功

C.满足他人需要是实现人生价值的前提

D.人的价值在于对社会的责任和贡献

情境二：南仁东在20世纪90年代中期毅然舍弃高薪回国，当时他一年的工资，只等于国外一天的工资。然而时下仍然存在许多人选择国外优厚薪酬，放弃回国的做法。

结合材料进行分析：同样是知识分子，为什么他们作出了不同的选择？

价值观：(1)价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。一方面,价值观影响人们对事物的认识和评价; 另一方面,价值观影响人们改造世界的活动,影响人们的行为选择。

(2)价值观是人生的重要向导

(1)正确的价值观对社会和人生具有积极的导向作用。(2)错误的价值观对社会和人生具有消极的导向作用

方法论：树立正确的价值观,克服错误的价值观。当前,我们倡导社会主义核心价值观

情境三：大国重器，深探苍穹

结合视频分析，南仁东的人生价值是如何实现的？你认为实现人生价值需要哪些因素呢？

1、在劳动和奉献中创造价值(根本途径):积极投身为人民服务的实践,是实现人生价值的必由之路,也是拥有幸福人生的根本途径。

2、在个人与社会的统一中实现价值(客观条件) ①社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。

②个性发展与社会发展的统一

3、在砥砺自我中走向成功(主观条件) ①需要充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神。

②需要努力发展自己的才能,全面提高个人素质。

③需要有坚定的理想信念,需要正确价值观的指引。

【情感升华】

有的人

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人，俯下身子给人民当牛马。

有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！

有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人，他活着别人就不能活；

有的人，他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；

给人民作牛马的，人民永远记住他！

【板书设计】

【直击高考】

(2016·全国Ⅰ卷,39(1)(3),节选)近年来,有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高,如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播,一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。

还原历史、守护英雄、捍卫崇高,就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说:“黄继光堵枪眼时,我在现场!”当年的老排长郭安民挺身直言,燃烧弹点燃伪装草,“大火整整烧了二十多分钟,邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郅顺义多次口述力证,董存瑞舍身炸碉堡,就在他的掩护之下……

结合材料,运用价值观的知识,对否认英雄的错误言论加以批驳。

答案: (1)价值观影响人们对事物的认识和评价,受错误价值观驱动,否认英雄的言论歪曲了历史,遮蔽了真相,导致人们思想的混乱。

(2)只有遵循社会发展的客观规律,才能树立正确的价值观,从而作出正确的价值评价。

只有尊重历史,坚持真理,树立和弘扬正确价值观,才能抵制否认英雄的谣言,消除其影响。

【结合实际】

南仁东说自己只想踏踏实实做点事，就是这个做点事情成就了中国的天眼，实现了人生的价值。今天在座的同学们你们的人生价值在哪里呢？

七、【教学反思】

本课是《生活与哲学》的最后一课，既是高中哲学知识点的落脚点，更是对学生生活启示的落脚点。本框题知识简单，结构清晰，在知识技能上，没有理解上的障碍。因此，本课的重难点在于知识的整合，情感态度价值观的落实。

整节课以“天眼之父”南仁东的经历为例，在不同阶段的不同选择，设置有效问题，引导学生生成知识。这节课中，还是存在着很多问题：

1、预设的问题和学生回答之间还有一定的距离。学生的回答与我们想要得出的知识经常是有距离的，在这个过程中我们要注意对学生进行引导，简单来说，就是垫梯子，而不能直接给出答案，这是我在今后的教学中需要注意的。

2、讨论发言的的学生集中在少数学生身上，而且词语匮乏，千篇一律，词不达意，缺乏联系实际生活，大部分学生只是倾听，缺乏对人生价值的深刻理解，没能触动学生心灵。所以在学习本框知识时，以后应让学生在课前预习时搜集一些先进人物的典型事迹，或深入实际调查了解当地典型人物，运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

3、语言上有些重复，表达不够准确，精炼程度不够。在今后的学习和教学中，要注意多用专业术语，提高专业素养。

4、知识的深度不够，本节课的知识能够与相关理论链接，成为一堂有深度的课这才是我们要追求的目标。

路漫漫兮其修远，吾将上下而求索，作为青年教师，在成长的路上，要注意及时反思，发现自己的问题，不断成长，形成自己的风格，向着名师的方向努力。