分橘子教学设计实例

分橘子

教学内容:北师大版三下P4、5

教学目标: 1、结合分橘子情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

重点难点:1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备:课件,学生准备小木棒。

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

师:孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经,途中,有一天,唐僧师傅在午休,他们师兄三人化缘得来一些橘子,你们看,这里一共有几个橘子?孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人,每人可以分到几个橘子?(课件出示书本第4页的情境图)

二、探究新知,师生互动

1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。

(1)课件再次显示48个橘子画面。有48个橘子,如果平均分给他们三个人,每人可以分到几个橘子?

(2)请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。

(3)组织小组讨论:

师:你们是怎样分的?先分哪部分,再分哪部分,4捆平均分给3个人,每人1捆,结果剩下1捆怎么办?

预设生：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来

是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每

人共分到16根。

师：刚才分物的过程用算式怎样表示呢？ 引导学生说出算式：

30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。

2、小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

师：请你们结合刚才分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。

(1)被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？ 学生独立计算。

(2)集体交流，理解竖式计算的算理。 教师根据学生的口述板书除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思。如图所示：

3

、算一算，想一想

(1)学生在练习本上做练习，引导学生思考：在计算时，十位除后的余数与除数的关系是怎样的？为什么除法要从高位

除起呢？

(2)学生先独立思考，然后在小组内交流各自的想法，教师适时提示，指名学生说说自己的想法。

(3)结合计算过程总结算法

师:在用除法竖式进行计算时,要从哪一位算起?应该注意哪些问题?相同数位要对齐,每一步的余数都要比除数小。

引导学生回顾计算过程,使学生明确要从被除数的高位算起,如果从低位除起,个位不够除,还要从十位借,这样很麻烦,不便于书写,因此从高位除起更直接、更简便!

相同数位要对齐,每一步的余数都要比除数小。

三、巩固练习

(1)64棵树苗平均分给4个小组,每个小组分到多少棵?分一分,算一算。

(2)用竖式算一算,并结合分的过程说一说每一步的意思。

四、课堂小结

通过这节课的学***家有什么收获呢?学习了用竖式表达分物的过程和结果,在解决问题过程中学会除法竖式计算并理解每一步竖式计算的含义。

板书设计:

笔算除法的计算方法:1.要从高位算起。

2.用除数去除被除数十位上的数,不能整除,余数要和个位合起来接着除。

3.十位除的商与十位对齐,个位除的商与个位对齐。

教学反思:

在教学过程中为学生创设情景,激发学生的学习兴趣。在探究两位数除以一位数,十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法时,让学生尝试操作,通过分一分,得出“十位剩余不能直接分,要拆分成单个与个位数合起来再分”的道理。课堂气氛活跃,学生始终在学习的情境中思考,讨论。

而本节课的不足是学生在计算中,还是会出现余数比除数大的情况发生,这需要学生加强练习来克服。