平均分一组物品教学设计

分数的意义(一)

农银希望小学王丽娟

教学目标:

1.认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。

2.结合具体事例,在交流、操作等活动中,经历初步认识分数的过程。

3.感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表达整体的一部分。

难点:结合具体的情况,体会“整体”与“部分”的关系。

教学学具

课件、一捆10根小棒。

教学设计:

一、复习导入、引入课题

师:把一张饼平均切成2份,其中的1份是多少?平均分成4份,其中的1份是多少?其中的3份是多少?

(指名让学生说一说各是什么)

师:刚才老师提出的这些问题,我们在三年级已经学过了,对分数有了初步的认识,为了经一部认识分数,了解分数,我们还要继续认识分数,今天我们就来学习分数的意见。

板书:分数的意义(一)

设计意图:通过复习已学过的简单的分物体说分数,引出要学习的课程,使学生能回忆初学分数的过程,为进一步认识分数做好铺垫。

二、自主探索,掌握新知

1.课件出示,课本第45页的情境图。

师:请同学们看图,说一说,图中有什么?各是什么?

(报名让学生说一说,学生可能说出:一捆小棒有10根、一筐西红柿有12个……)

师:刚才你们说的很对,一捆小棒是一个整体,但它是由10个一根组成的,一筐西红柿也是一个整体,它里面有12个西红柿,你能不能也用“1”描述一下自已熟悉的事例?

(指名让学生说一说,学生可能会说:一个班有38名同学,我们一家有5口人,一只手有5个手指头……只要学生说的合理,教师都要给予肯定)

2.师:请同学们拿出准备好的一捆小棒,把它平均分成10 份,和同桌说一说每份是这捆小棒的几分之几?是几根?6份、8份呢?

(学生动手操作,教师巡视,随时让学生说说刚才提出的问题。然后教师引导学生交流得出:把这捆小棒平均分成10份,每份是这捆的110,是1根;3份是这捆小棒的310,是3根;6份是……)

师:如果把这捆小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的几分之几,是几根?2份是这捆小棒的几分之几,是几根?3份、4份呢?请同学们动手分一分。

(学生操作是,教师巡视,引导学生交流得出;把这捆小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的15,是2根;2份是这捆晓棒的25,是4根;3份是……)

3、师:刚才同学们亲自动手分小棒,知道了一个整体的几分之几,并能用分数表示一个整体的一部分,一筐西红柿有12个,请同学们试着把它平均分成若干份,平均分成若干份也就是可以分成2份、3份等份数,小组同学合作照分小棒的例子说一说。

(学生合作交流时,教师巡视,了解学生分的过程和结果,重点让那个学生说一说1份、2份……各是这筐西红柿的几分之几,是几个)设计意图:通过让学生动手分一分,使学生认识“一个整体”的几分之几的真正的含义,并能用分数表示整体的一部分,培养学生动手操作的能力和思维能力。

三、巩固练习,提高能力

1.师生共同讨论课本“练一练”第1题中的问题。

2.先让学生独立完成课本“练一练”第2题,然后交流,说一说自已怎么想的。

3.先让学生独立完成课本“练一练”第3题,然后交流。

4.让学生合作完成课本“练一练”第4题。

设计意图:通过让学生完成课本“练一练”的习题,使学生进一步认识“一个整体”的几分之几的含义,并能用分数来表示整体的一部分。

四、课堂总结

师生共同总结本节课所学内容。