Story time教学实录及点评

译林版教材3B

围绕目标话题情景激趣教学

——3B Unit6 Story time (1)教学设计与评析教材分析:

(1)单元内容分析:

本单元的话题是“询问和谈论时间”,教材将询问时间的问答What time is it? It’s…o’clock.和表达该做事情的交际用语It’s time for…有机结合起来,同时学习与此相关的词汇:breakfast, lunch, dinner, o’clock, eleven, twelve等。通过此话题的学习,学生能够正确询问和回答时间,以及表达该做的事情是本单元的重点和难点。

(2)本课时教学内容分析

本课时教学内容是Unit 6 What time is it? 的第一课时,学习Story time板块。该板块通过Liu Tao和Mum,Miss Li之间的对话,按照从早到晚的时间顺序,依次呈现了Liu Tao一天的活动,将谈论时间的句型What time is it? It’s…o’clock. It’s time for….穿插其中,并在情景中辅以wake up, hurry up等表达。

学生分析:

(1)知识储备:

经过前一单元的学习,学生已能熟练说出数字1—10,这为本课进行时间表达奠定了很好的基础。在2B的最后一课,学生学习过It’s time to …句型,这与本课将要学习的It’s time for …比较相似,使新知的学习降低了难度。学生在本册书的Unit 3还学习过lunch box, 因此本课新词汇lunch不再陌生。短语wake up中wake音和形都与cake相似,这使得通过语音迁移,学习wake容易许多。

(2)学情分析:

本单元的话题和学生实际生活很贴近,因此他们有话可说,教学中应鼓励他们运用所学句型与他人多交流。词汇学习方面,学生已经掌握一定的方法,部分学生能运用迁移的规律来认读单词,对学习新单词很有帮助。对话方面,本单元内容对大部分学生来说不是太难,朗读和发音比较到位,但部分学生发音不是很流畅,教学时要充分抓住学生的心理特点,灵活操练。捕捉文本信息能力方面,在日常中有所训练,学生具有初步捕捉信息的能力。语段输出方面,平时虽然进行了渗透,但由于学生知识储备较少,而且刚开始尝试语段输出,因此能力比较有限,还需要教师加强示范和指导。

设计理念:

英语新课程标准积极倡导学生的主体地位,也就是在课堂教学中,学生在指导下主动地,富有个性地学习,成为学习的行动者。在本节课的教学中,采用图片、录音等手段来创设询问和谈论时间等情景,激发学生的学习兴趣;本节课的活动安排也是以学生为主体,通过听、说让学生在体验、参与、研究学习过程并积极运用所学的知识,积极改善自己的交际能力和培养与他人合作的能力,增强语言的实效性,最大限度地开发学生的潜能,激励学生通过动脑、动眼、动手、动耳、动口来体验成功的快感,最终让学生在乐学中,获得知识,升华思想。

教法:情景教学法

教学目标:

1.通过图片,媒体等情境载体,经过在情境中的师生互动,引导学生理解掌握词汇breakfast, dinner等和句型What time is it? It’s …o’clock. It’s time for …

2.通过对文本的多元体验,引导学生理解文本,了解刘涛一天的作息时间及相应的活动。

3.通过文本学习,能够创编文本的图片以及欣赏麦兜的一天的输入,丰富学生的综合输出能力。

教学重点:

1.使学生正确理解整篇对话的主旨与细节并使用正确的语音、语调、语气朗读表演故事。

2.通过文本学习,能够创编文本的图片,丰富学生综合能力的提升。

教学难点:

1.句型:It’s time for …的正确使用。

2.理解并学会在适当的情境下用正确的语音语调使用What time is...?以及答句It's... 教学准备:时钟,光盘,图片,多媒体(PPT)等

教学过程:

Step 1. Warm-up.

1. Greetings

T: Boys and girls, Hello. class.

Nice to meet you, class.

S: Hello, Cherry. Nice to meet you, Cherry.

1.Say a rhyme :Don’t be late.

T: First, say a rhyme. Clap your hands. Say with your partner.

S: Say a rhyme.

(设计意图:帮助学生复习数字。为下面的钟面的时间的正确表达打下铺垫。)

Step 2. Presentation.

1.T:Don’t be late for class, OK?

S:OK!

T: What numbers can you hear from the rhyme?

S: From 1-10.

T: Can you hear 11 or 12?(师根据学生的数字画钟面)

S: No.

T:11、12(带读、个别学生读。)

T: What’s this?(Show “a clock”).

T: It’s a clock. The clock can tell us the time.

S: To know the time.

(设计意图:通过数字复习引入钟面的时间表达。通过钟面让学生熟练时间的表达。) 2.T:What time is it?(To learn “o’clock”).

S: It’s four o’clock. (带读、chain work读o’clock)

S: It’s five\eight\eleven\twelve o’clock. (通过钟面进行时间的回答。) 3. T: Listen ,what time can you hear? S: It’s three\eleven\twelve o’clock How to ask the time? S: What time is it? (示范读、小组读)

Ss do pair works A: What time is it? B: It’s…o’clock.

Boys vs Girls: A: What time is it? B: It’s…o’clock.

(设计意图:学生通过歌曲的学唱,说出所听的时间,并能自主学习时间的问答。)

4.T:For me, It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.

It’s six o’clock. It’s time for dinner.

It’s nine o’clock. It’s time for TV.

To learn “breakfast、dinner”(音、形、义).

T: What’s for breakfast\dinner?

T: To learn “It’s time for….”(根据意思读)

T: Can you talk about your activities in a day? Say with your partner.

S: It’s…o’clock. It’s time for….

(教师回收bed\homework\school\home\lunch.)

(设计意图:根据学生真实的情况来表达自己相关时间的活动,为文本Liu Tao的活动的信息捕捉打下知识铺垫。)

Step 3.Story time

①T:It’s time for the story. Who’s he? S: He’s Liu Tao.

What activities does Liu Tao have?

Task 1: Watch and find:

T: Pay attention to”It’s…o’clock. It’s time for….”

Watch carefully, and find Liu Tao’s activites.

S: It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.

It’s time for class.

It’s nine o’clock. It’s time for dinner.

It’s nine o’clock. It’s time for bed. (教师根据学生反馈的活动,及时补充板书。)

T: Yes or no, Let’s check your answers.(To show a story)

S: Read the sentences together.

(设计意图:基于学生对Liu Tao’s Day的兴趣。“What activities does Liu Tao have ?”这一问题,激活验证It’s…o’clock. It’s time for….的新知学生掌握的情况,为文本的理解打好基础。)

Task2:True and false:

T: Do you want to know more information about Liu Tao.

Let’s finish “True or false”.

1.( )Liu Tao is late for school.

2.( )Liu Tao can’t play chess.

Watch carefully, find the answer and tell me how to know.

To know: hurry up\play chess.

(设计意图:进一步的视频观看,学生对文本的语音进一步渗透感知,并能扑捉所需的信息,信息中be late for…,play chess等为文本的进一步创编打下基础。)

Step 4:

T: We know Liu Tao’s activites, Let’s read Liu Tao’s story.

T: Before reading, pay attention to your pronunciation. Who can do better?

(生跟读,生个别示范读,师指导读What time is it. Mum? Good morning, Miss Li.

Good morning, Liu Tao. Hurry up, It’s time for class.等句式的语气。)

T: It’s your trun now. Show time. You can choose one way you like to read or act.

T: If you can act the story, you are the best!

S:(Read in roles、Read by yourselves、Read together、Act the story.)

T: How many stars can they get?

S:….

(根据不同的学生、安排不同层次的朗读要求,基于最后巩固环节为创编课文的表演环节,在此安排学生表演课文。在读和演的过程中,加强学生的语音语调、语气的指导,注重生生之间的评价。)

Step 5:

1)T: Chose one of the pictures, and make and act a new dialogue.

Picture 1: T vs S

T(Mum):Wake up, Liu tao.

S(Liu Tao):What time is it?

T(Mum):It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.

S(Liu Tao ):What’s for breakfast?

T(Mum):Milk、bread、eggs.

S(Liu Tao):Great!

Picture 2: S vs S

Picture 3: S vs S

Picture 4: S vs S

(设计意图:学生通过对文本的创编,既很好的掌握本课的学习,又能基于已学的旧知识进行运用,提供了很好综合语言运用能力的平台。)

Ticking time:

T: Can you ask and answer the question about the time?

Can you read and act the story?

Can you listen carefully?

Can you say loudly? S: Yes, I can.

How many stars can you get? S: Four stars.

(设计意图:学生对自我评价的过程中,能帮助自己了解本节课学习的目标。)

2)T: In order to praise you, Let’s enjoy “Mcdull’s day”.

T: Is he happy? S: Yes. T: Why? You can speak in Chinese.

S: ….

T:(情感教育)T: If you have a good timetable, you’ll have a nice day!

(设计意图:学生对麦兜的喜爱,观看麦兜一天的视频,让学生有更多的语言输入,为学生语言输出的丰富性打下基础。并通过模仿麦兜来尝试介绍“ My day”,作为Homework的示范。)

Homework:

1.To read and act the story three times.

2.To follow “Mcdull’s day”and talk about “My Day”.

3.To read the picture book: “Hurry up, Mary”.

板书设计:

Unit 6 What time is it?

A: What time is it?

B: It’s … o’clock. It’s time for …eleven, twelve

breakfast\dinner\bed\class\TV wake up

hurry up.

教后反思:

本堂课的课堂教学以“What time is it?”为主题,以与每位学生密切相关的“时间”

为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点,我在教学中分别采用了“钟面时间认读”、“歌曲了解时间问答”、“时间活动表达”等等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在孩子们基本掌握三个句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识

得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。我觉得,身为一名小学英语教师,要以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

这节课的教学出现的最大的问题就是教学过程和备课出现了比较大的偏差,没有突出教学目标。在导入时使用了过多的时间。目的是导出本单元的教学内容。在新授中,六个新单词和句型是本课的教学重点,可我只是轻微的带过了,没有教读。如果在这里加入老师带读,学生练习,小组比赛,单词拼读,学生书空单词等,这样就可以及时的纠正学生在读和写中已经出现和容易出现的问题了,并及时引入新句型,也就不会出现后来的课堂练习学生不会读和只会说单词、词组而不会用完整的一句话来表达的情况了。后面的学生时间表这个部分,我应该让学生先使用句型互相询问,在对询问的情况进行记录。在这个时候,我还可以及时的引导学生使用一些以前学过的知识,对本节课的内容进行拓展。也可以把时间交给学生,就可以避免一节课都是老师在上面唱独角戏。在整个教学过程当中,会遇到很多在备课时没有预想到的问题,可是,遇到了问题应该及时的去纠正、弥补,而不是将错就错的上下去。要做到上到哪,板书就写到哪,每个教学重点都要及时的做全班性的练习,只有学生充分的掌握了、会了,他们才能更好的去练习,也只有学生能够使用新学的知识进行操练,老师的教学任务也才能算是真正的完成了。

这节英语课给学生创设了轻松、愉快的学习环境,通过唱歌和观看视频等方法让学生很快接受新知,并会应用。首先这堂课的导入以歌激趣,从儿童心理学特征来讲,唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。因此,课前一首歌是进行组织教学的好方法。接着熟悉教材,提出问题,让学生先了解课文内容的相关单词和句型,之后引出新知,主要句型让学生能够根据自己的情况真实表达,使学生在无意注意中感知句子,同时调动学生多种感官学习,更可促进学生的联想记忆。使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法。

对麦兜的一天的欣赏,能够激起学生的兴趣,愿意尝试表达,并能及时很好的进行情感教育,起到很好的效果。

(该课在淮安市小学英语教学优质课评比中荣获二等奖)