挑山工优质课教案

《挑山工》一文教学设计

教材分析:

这篇课文是当代著名作家冯骥才的作品。课文写了“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人大约多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚踏实地,说明做任何事情都要认定目标、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很不解;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅挑山工登山的画,用挑山工坚持不懈的精神勉励自己。

教学要求:

1、学会本课生字、新词,了解课文主要内容,正确读写积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生质疑问难的自学能力。

3、了解挑山工的话的含义,从其登山中感受坚持不懈、脚踏实地的精神。

教学重难点:理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

预习要求:

1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。

2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查资料理解。

3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心

悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

第一课时

教学设计:

一、谈话渲染、主题导入

这节课我们学习第十一单元,这个单元的主题是“快与慢”。这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文:《挑山工》。

[设计思路:由单元主题为切入点,联系课文导入新课。]

二、交流资料,链接文本

课前布置同学们搜集有关泰山和挑山工的资料,下面谁愿意向大家汇报一下。(生汇报)

[设计思路:通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解,明白他们是怎样一群人,他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力,又为学习课文内容打下基础。]

三、初读感知,自主质疑

1、让学生带着任务,充分地自读课文。

(1)自学生字,巧妙学习,用自己喜欢的方法记忆字形。

(2)想一想课文主要写了什么?对不理解的地方提出质疑。

2、组织交流:

(1)说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

(2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

(3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。(学生的问题可能会有如下几个:①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不

一样?②挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?③课文最后一句里的“它”指什么?……)

[设计思路:此环节是本节课的重点,通过安排给学生充足的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发现问题,提出问题。这也为后面以疑促读,深入自学,自主解疑做好了准备。]

四、布置作业,熟读延伸

把课文多读几遍,直到能够读流利为止。

[设计思路:以学定教,学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学,所以此环节的设置并非可有可无,而是至关重要。]第二课时

一、复习导入:

1、小组“开火车”认读生词。师评价纠正个别读音。

2、回顾课文主要内容,练习说出课文梗概。

二、学习第一、二自然段。

1、泰山上的挑山工多吗?他们工作时是什么样的?

2、他们走的路线有什么特点?演示折尺形路线为什么大约多一倍。

3、师生合作读第二自然段,理解“腾云驾雾”。

三、自读课文,讨论交流。

1、出示自读提示,自读3—5自然段,讨论交流:

(1)作者一共和挑山工遇到几次?作者是从哪些方面描写挑山工的?

(2)我的不解之谜是什么?挑山工和游人有什么不一样?

(3)挑山工的话里蕴含着怎样深刻的哲理?课文最后一句话里的“它”是指什么?

2、用自己喜欢的方式自读课文,小组讨论,开展合作学习。

3、全班汇报交流,解决问题。

[设计思路:通过自学交流,学生认识到:游人轻装上山走直线,挑山工肩

挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏,挑山工则是工作。]

4、挑山工的话里蕴含着怎样深刻的哲理?请同学们勾画出挑山工说的话,大屏幕出示这段话,反复朗读,精读细品。

5、读中感悟,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?

(有一种坚持不懈,脚踏实地,勇往直前的精神。)

6、组织学生讨论:课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?

[设计思路:该环节是课文学习重点难点突破的关键所在,紧紧围绕学生提出的疑点,引导学生精读细品,感悟内容。]

四、创设情境,说话写话。

这堂课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?(播放有关挑山工的图片视频)

1、观看关于挑山工的图片和视频资料。

2、你们想对挑山工说什么话?

3、提起笔把自己想说的话写下来。

[设计思路:创设具体生动的情境,唤起学生畅所欲言和表达的愿望,训练了学生的口语交际能力和写作能力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想认识。]

五、赏读品味,激发情感

同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?

[设计思路:用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。又照顾到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。]