唱：我和小提琴 土拨鼠优质课教案设计

《

土拨鼠》教学设计

----- 走进贝多芬 教学内容：苏少版小学数学六年级下册

歌曲：《土拨鼠》

欣赏：贝多芬部分作品片段

教材分析：

贝多芬的这首《土拨鼠》，两段体。A段对应前四行歌词，似是哀诉，映照着“为了生活我四处流浪”。B段对应后两行歌词，在“阿土拨鼠啊”一句上离到大调，意境开阔，既推起情感上的高潮，又映照前面“我走过许多地方”的洒脱；在最后一句上又回到小调。

这段典型的德国式的诗歌，语言平实，描写也不甚深入。但就是这样简单的几句话，却有强烈艺术感染力，仿佛本身就有音乐在其中。短短的“土拨鼠在身旁”三次出现，实为点睛之笔。整首歌曲有着典型的浪漫式的伤感。

教学目标：

1.能用优美连贯的歌声和真挚的情感演唱《土拨鼠》，唱出主人公的孤独寂寞和对土拨鼠的爱怜，亲切的情感，表达乐观豁达的情绪。

3.了解大、小调不同的调性色彩，掌握大、小调音阶的构成。

4.通过听、唱、欣赏贝多芬作品片段，从音乐中得到情操的陶冶，吸收一些音乐的知识素养，领略其音乐的奥妙。

教学重点：

用柔和连贯的声音和略带悲伤地情绪表现歌曲。

教学难点：

1、弱起节奏

2、大、小调式的调性色彩，及其音阶构成。

教学方法：多媒体演示法、情境法、对比法、探讨法、合作法

教学准备：多媒体课件、钢琴等

教学过程：

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一、音乐游戏——

感受六拍子的韵律

1.观察老师的动作

2.师生互动（土拨鼠伴奏音乐）

3.生生互动（土拨鼠伴奏音乐）

【通过游戏让学生感受六拍子摇曳、流动的感觉，对歌曲的旋律有初步的了解，为学习新歌教学做铺垫】

二、音乐导入——激发兴趣

师：今天老师给同学们带来了一段钢琴独奏、我们一起来听一听。

（播放多媒体视频）

师：能评价一下这首钢琴曲吗？

（生：速度很快、很有力度、钢琴家好像想表达气愤的情绪）

师：你们知道这首乐曲的名字吗？

师：这首钢琴曲的名字叫做《丢失一分钱的愤怒》，是德国著名的音乐家贝多芬创作的。由此可见贝多芬是个怎样的人。

（生：是个有着丰富情感的人，是个有个性的人......）

师:你们想了解他吗？（生......）

师:今天我就要带同学们走进贝多芬，品味这位音乐巨匠带给我们的精神财富。

【通过欣赏《丢失一分钱的愤怒》，让学生感受一段很有趣的音乐，激发学生想了解贝多芬的兴趣】

三、歌曲新授——情感体验

1、简介贝多芬

师：贝多芬1770年12月17日，贝多芬出生于德国波恩的贫穷家庭。是德国最伟大的音乐家。他很早就显露了

音乐上的才能，八岁便开始登台演出。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品。不过今天老师给同学们带来的不是钢琴曲、不是协奏曲，而是一首歌曲，我们一起来听一听。

2、歌词教学

师:这首诗的作者歌德，他和贝多芬有着同样地性格特点，他们都憎恨压迫，同

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情底层人民，向往“自由、平等、博爱”，我们一起来读一读《土拨鼠》（出示诗歌）

师;读了这首诗，你有什么问题想问？

师：诗中的我指的是为了生活到处流浪的流浪者，大家想想流浪者有家么？

身边有亲人么？现在陪在她身边的只有谁？当他冷时谁为她取暖？当他思念亲人时，他的思念向谁说？当他被人欺时，他的屈辱向谁说？

师：土拨鼠是他唯一的伙伴，也是他心灵上的依靠，如果我们是那名流浪者，该用什么样的声音来读这首诗？

师：下面我们再一次来欣赏欣赏这首歌德与贝多芬珠联璧合的经典名作《土拨鼠》。

3.旋律教学

（1）师：听了这首歌你有什么感觉？（生答）

（2）看来贝多芬的谱曲更增添了诗歌的悲伤情绪，词与曲的完美结合深深打动了我们。

（3）体会流浪者悲伤孤独，让生说说该用什么样的声音来表现这个可怜人的悲伤呢？

（4）了解六八拍的拍号对歌曲情绪的所起的作用。

(5) 再听歌曲：

师：为歌曲可以分为几部分？有相似的乐句吗？

生：两部分、乐句是弱起，共四个乐句，两辆相似，歌词具有变化重复的特点

（6）通过划旋律线、学生自主体验、比较歌曲的情感，让学生们自主交流歌曲中语气最强烈的地方在哪里，应该用什么样的力度和声音演唱。

（7）用多种演唱形式来表现歌曲的情绪。

（8）讲解同头换尾的的创作形式，巩固音高。

（9）跟伴奏完整歌曲

【“怎样在学习歌曲演唱时进一步来吸引、打动学生学习?”只有尽心、精细设计以音乐歌唱为主线，结合歌曲的拍号、“同头换尾”、力度变化、歌词等音乐元素特点，在歌唱学习中进行一系列对比、演唱，来体验作曲家所要表达的情感和内容，从而提高学生的学习音乐的鉴赏力和想象力，为学生以后的音乐

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的继续学习和音乐爱好习惯养成做一点原始的积累和最初的铺垫】

四、发散欣赏，深华情感

1、欣赏《第九交响曲》中的合唱《欢乐颂》

师：贝多芬犹如魔法师，巧妙地运用了同头换尾，重复，用简单的几个音符组成了如此忧伤的歌曲，真不愧是音乐大师。下面我给同学们带来了一首合唱《欢乐颂》，听完后，说一说歌曲的情绪。

（生：气势、震撼......) 2、简介《第九交响曲》，是在贝多芬全聋的时候创作的。

学生学唱《欢乐颂》。

3、用轮唱的形式再一次感受乐曲恢宏的气势。

4、认识大、小调式

师：同学们唱的真好，，老师眼前仿佛出现了一个孤苦无依的流浪者形象，如果用《欢乐颂》的曲调来配《土拨鼠》的歌词，不知会产生什么样的效果？

师：请你们说说换曲后的感受？

师：同样的歌词，《欢乐颂》的曲调就不能表现出忧郁的情绪，这是为什么呢？我们请音乐博士来为我们解答（出示大、小调式知识）

师：由此可见，《欢乐颂》是一首大调式的歌曲，歌曲明亮，气势恢宏。我们来看一下，结束音是不是“1”，《土拨鼠》的结束音是“6”，所以，是一首小调式的歌曲。音乐比较柔和。

5、再一次用不同的情绪演唱《欢乐颂》、《土拨鼠》

【抓住音乐课堂的学习以“聆听、感受”为主线，让学生感受歌曲的旋律与情绪，了解歌曲的体裁。以一曲《欢乐颂》告诉学生：不要向命运低头，要有自信、勇于挑战、奋斗。这种打动心声的欣赏，让学生感受音乐的奇妙，旨在引导学生关注音乐元素在音乐表现中起的作用】

五、拓展延伸——总结概括

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师：下面我们再来欣赏贝多芬两首清新、柔美的钢琴曲

1．欣赏《月光奏鸣曲》片段

简单介绍《月光奏鸣曲》的美丽传说。

2、欣赏《致爱丽斯》片段

3、总结：今天我们学习了贝多芬的《土拨鼠》，还用轮唱的形式演唱了《欢乐颂》，欣赏了有趣的《丢失一分钱的愤怒》、还有柔美的《致爱丽斯》。音乐真奇妙，当我们忧伤时用音乐来排遣内心的痛苦；当我们快乐时又可以用音乐来释放内心的快乐。希望每个同学都能通过音乐来感受我们生活的点点滴滴。通过音乐拥有我们美好的生活。

【在拓展环节我精心选出两首同学们比较熟悉的乐曲，一首是孩子们语文课本学习的课文。一首诗学校的下课铃声，通过对这两首乐曲的感受，希望在音乐大师的感召下走进音乐的殿堂，去陶冶情操，去收获更多。】

《土拨鼠》设计意图

在学唱歌曲板块中,为了使学生正确让学生理解这首歌曲中主人公漂泊在外,游荡于大街小巷的情感,从旋律的节拍上入手,让学生体验6/8拍带来的摇曳感。为了让学生对歌曲的内涵加深理解,我让学生分析歌曲的结构。为了让学生更好地去表现歌曲所表达的意境,对歌曲的最后一句进行艺术处理(做一个渐弱、渐慢)。在教学过程中，我着重于学生的“听”,通过不同形式的听辩,让学生在听的过程中去学唱歌曲,理解歌曲所表达的意境。因此,我认为,音乐课要上出“音乐味”来首要的一点就是———不能忽视学生的耳朵。

人是一个整体，听觉、动觉、视觉在大脑的控制下能够对音乐作出各种协调的反应，运用联觉能有效地提高学生的表现能力。因此在本课教学中，我在注重培养学生良好的音乐习惯的前提下，充分调动了学生的各种感官，运用联觉，使全体学生在融入歌曲的意境之中，积极主动地投入整个音乐学习中，并围绕本教时的教学重难点精心设计、层层铺垫，使学生在自然而然中轻松地学会歌曲，享受音乐带给我们的愉悦。

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