Unit 1 What are they doing?名师教学视频（文字实录）

Module 3

Unit 2

What are you doing?

孟津县平乐镇张盘小学

梁莉

一、教学内容：Module3 Unit 2What are you doing? 二、教材分析：这个单元主要语言功能是询问对方在做什么（What are you doing?)并能用（I'm doing...)作出回答。

三、教学对象分析：小学四年级的学生活泼好动，喜欢表演，所以我在教学设计中主要考虑了这些特点。学生在第一单元中已经学习了一些动词的现在分时，也学会了He’s/He’s... 句型的表达，所以在这一单元学习中主要是以旧带新，突破本课主要语言功能语句。

四、教学设计理念：首先通过创设情境，在情境中呈现本课重要目标语句

What are you doing?和What’s he doing?及其回答。然后，让学生在听力训练中整体感知课文，突破本课教学重难点。

五、教学目标：

（一）知识与技能

1、语言知识目标：

①掌握本课新词：read

短语：listen to

②能听懂What are you doing? 这类语句问句以及I’m listening to music.这类答句。

能识别I’m, are,并能根据提示书写I’m, are.

2、语言能力目标：

能询问别人正在做什么，描述自己在做什么。

3、情感目标:

培养学生学习英语的兴趣。培养关心家人及观察周围人在做什么的习惯. 六、过程与方法：

根据语言习得规律和中年级小学生的心理特点和认知规律，本课运用情景教学法将本课新内容呈现给学生。课文呈现运用问题引导学生进行听力训练，然后通过课文表演和游戏活动巩固所学。

七、教学重点、难点：

能听懂What are you doing ?这类语句。能口头运用What are you doing?询问，能用I’m doing....进行回答。了解动词的ing形式

及读音。

八、教学准备：图片、词卡等。

九、教学过程：

StepI ：Warm-up（热身活动）

一、Greeting. Good morning, boys and girls. Nice to see you again.

二、Revision:

请几位学生到前面来参与比赛。我将指令写在卡片上，其他学生给他们下指令，如write a letter, take a picture……台上学生立即做出听到的动作，速度最快者获胜。

（设计意图：在趣味游戏中复习上节课的动词短语。激起学生的学习兴趣。）

三、Presentation:

在学生做出talk to friends动作时，我问反应最快的学生：What

are you doing?你正在做什么呢？

Ss：

talk to friend

T：Yes，you are talking to friend。（对全班同学）He/She is talking to friends。You are the winner。A present for you。Go back to your seat。Today，we will leant a new lesson。（板书句子）What are you doing ?学生学说句子。

（设计意图：温故而知新

。由旧知识引入本节课主题，过渡自然让学生不知不觉进入新课。）

StepII：Learn the text.:

T: Please open your book and turn to page12.Let's have a look. T: Look at picture1, what are Mr. Smart and Ms Smart doing? T: Yes, they’re cooking, and they want to know what their children doing?

（Mr. Smart and Ms Smart are cooking. Mr. Smart 和Ms Smart 正在做饭菜，突然发现孩子们很安静，就问:"What are you doing, children?"孩子们，你们正在做什么？）

T：Please listen to the tape.（放第一遍录音）T：Listen again ，and answer the questions：What is Sam/Amy/Tom doing？

（设计意图：学生在初步感知的基础上带着问题去学习，可帮助学生尽快抓住要学习的重点。)

T：Now who wants to be Sam？（请一个学生扮演Sam ，将Sam的头套戴在该生头上）The whole class ask him：what are you doing？

Ss：

what are you doing？

S1：I am listening to music。

T：I am listening to music。Yes or no？

Ss：Yes。

T：（I am listening to music。教学生读句子几遍之后，我做出听音乐的动作。）Look，I am listening to music。（走到学生面前要单个学生说I am listening to music。）

接下来分别让学生扮演Amy and Tom。全班问：what are you doing？

S2：I’m watching TV！

S3：I’m reading a book！

（设计意图：让学生扮演角色，进入场景，比老师拿着课本讲更容易掌握知识。）

StepIII：Consolidation.

一、Role play.

T: Now, let’s act out the dialogue. Who wants to be father and mother？（请学生上台扮演father and mother）Group one is Sam。Group tow is Amy。Group three and four are Tom。Father and mother ask Sam：what are you doing？

Group one：I am listening to music。

F and M：what are you doing？

Group two：I’m watching TV！

F and M：what are you doing？

Group three and four：I’m reading a book！

（设计意图：活动多样性，个人，一组，全班，避免单调又顾及到全部人，每个人都开口每个人都动起来。自由对话在巩固的基础上让学生自我延伸。）

3、学唱歌曲。

T: You did a very good job。Let us sing a song。

学生跟着录音学唱歌，鼓励学生加上动作。

（设计意图：让学生在轻松的氛围中巩固、升华本节课所学知识。）

StepIV：Summary:

提问学生怎样来询问别人正在做什么。

（设计意图：画龙点睛，总结全课内容。）

StepV：Homework.（布置作业）

T: Work in pairs, ask and answer with "What are you doing? I'm ...".（与同桌操练完成课文中的练习5）

（设计意图：培养在合作中学习，在学习中合作的习惯。）

板书设计

Module 3 Unit 2

A: What are you doing?

B: I’mdoing my homework. A: What is ××× doing?

B: He’s doing morning exercises. （设计意图：简洁明了，让学生清楚所学重点。）