聆听 乘雪橇课件配套优秀

安庆市第三届成功教学模式展示与推介活动

《乘

雪

橇》教

学

设

计 授课教师：何春涛

课 型： 欣赏课

教学内容：

“人音版”第九册第七课

欣赏管弦乐《乘雪橇》

教材分析：

作品《乘雪橇》由美国作曲家、指挥家安得森创作创作。结构为带在现的复三段体结构。乐曲热情奔放,充满活力,音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点,在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情。

教学目标：

一、情感态度目标：欣赏管弦乐曲《乘雪橇》初步体验乐曲情感,感受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐。

二、知识技能目标：

能模唱乐曲的主题旋律;能通过对比初步了解节奏、力度在音乐情绪中表现的作用;自主探索打击乐器的音色、节奏效果,尝试表现音乐作品形象。

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三、过程方法目标：

运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示等方法,参与聆听,进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动,能较好理解音乐特点。

教学重点：

感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题的表现。

教学难点：

一、主题乐句的演唱与表现。

二、作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法的体验。 教学用具：

打击乐器、多媒体、结构图示卡片等

教学过程：

一、

导入部分

律动体验：伴随歌曲《铃儿响叮当》做律动，活跃气氛。

师:欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？

师：这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲！圣诞节快到了，愿意和我一起去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！

设计意图：创设情境，用律动为欣赏教学热身，营造轻松、活跃的课堂氛围。

二、新课教学部分

（一）第一主题学习

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1、师：听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？

2、看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句，请同学来画第二句。让我们一起边听音乐，边描绘出雪橇滑行的轨迹。

3、老师唱曲谱同学们唱Lu，边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹!

4、师:雪橇跑得快，马儿身上的铃铛唱的响,你能用串铃为这段单簧管主奏的旋律伴奏，增加雪橇场上的欢乐气氛吗?

（单独展示）。

设计意图：描绘旋律线、哼唱主题旋律,能培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力。

（二）第二主题学习

1、师：一起来听第二主题，你听到什么奇特的声音了吗？仔细听（马蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？

（弹舌，捏响指）。

2、师：这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但无论是弹舌还是捏响指，都一定是有节奏的为乐曲伴奏，一起看着老师的指挥，用上你喜欢的伴奏方式。

3、师：再来试试用双响筒演奏。 设计意图: 根据学生的年龄特征与认知水平，通过聆听,鼓励学生设计打击乐器伴奏型、编创动作,主动探索,体验歌曲的第二主题。

（三）第三主题学习。 1、师：再来听听第三主题，你听到什么有趣的声音了吗？

（马鞭声）。

那清脆的马鞭声怎么模仿呢？

（拍手）

让我们来试一试

（一二拍一二拍）。

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2、师：帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩鞭的动作，他做了几次呢？让我们一起来数数。

3、师：让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧！

师：我们班个个都是乘雪橇的小能手！ 设计意图: 让学生多次聆听,并通过语言渲染,调动学生情绪,激发学生对声音的探索、模仿和律动的欲望，让学生更深层次感知音乐形象，增强音乐表现力。

（四）完整聆听

1、师：三段主题音乐听完了，《乘雪橇》这首乐曲就是引子，三个主题加尾声组成的。但他们不是按123的顺序出现的，他们是怎么出现的呢？ 结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音乐，填出空缺的主题序号。请大家聆听的时候，每当一个新的主题出现的时候，就举起相应的手指数表示第几主题。我请一位同学上台来边听边填写。（播放全曲，学生举手指数表示结构） 2、师：同学们听得和他一样吗？空缺的主题是131，你们可真棒！这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构）

设计意图:

以倒叙的形式完整聆听乐曲，通过学生对各个主题音乐的记忆,积极辨别音乐曲式结构。

（五）对比聆听

1、师:同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相同的吗？

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2、师：让我们听一听，情绪上有什么变化？

（曲调更高，力度更强，仿佛更高兴了）

3、师：是的，当雪橇队越来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人都掩饰不住心中的喜悦，兴奋地叫着跳着！你们听出他们跳跃的节奏有什么变化吗？

4、师：出现了切分节奏，节奏显得更自由。还运用了变化音。主奏乐器也换成了音色更亮的小号，我们一起再次感受这轻松自由的旋律。

师:这些就是美国民爵士乐的风格特点。

5、师：正因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部分的变奏。

设计意图: 和第一部分相比,第三部分中主题旋律节奏发生变化,力度更强,表现乘雪橇的人们自由欢快的兴奋心情。在学生已经熟悉了主题旋律之后,再次进行对比欣赏,一方面要求学生听辨出乐曲节奏、力度的变化,并能想象这些变化表现了怎样的场景; 另一方面也是加深学生对音乐要素表现作用的体验和理解。

四：完整表演。

师：乐曲听完了，圣诞老人提的问题，大家都回答正确了，那就让我们一起乘上雪橇，将新年的祝福送出去吧！老师当指挥，我邀请几位小小打击乐手（串铃、双响筒）其余同学是帅气的雪橇队队长，拉好手上的缰绳，准备好手上的马鞭，雪橇车要出发了。（完整音乐，集体表演。）

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设计意图:

此环节，让学生自主参与融入到音乐中，表达情感，培养学生良好的节奏感及与人合作的乐趣与态度，这也是对这堂课程教学的有效反馈，检验学习成果。

五、拓展。

师：这首热情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他吧！莱罗尔·安得森，美国作曲家指挥家，代表作《Sleigh Ride》，《打字机》，《调皮的小闹钟》，因为他创作的乐曲旋律突出而又愉快，被称为20世纪美国最重要的“亲子”音乐名家。无数美国小朋友都是通过他那些生动活泼的音乐作品，而开始爱上古典音乐的。下面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐《乘雪橇》。（放视频《乘雪橇》。

设计意图：音乐知识与素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知识储备，提高联觉能力。

六、情感升华，结束本课。

师：同学们，请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人，把乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中去吧！愿你们开心快乐每一天！下课，同学们再见！

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