朝景全国优秀课堂实录

教学设计

执

教

者

课 题

学科/版本/册次/单元章节

年 级

内容分析

张意曼

《朝景》

小学音乐/人教2011课标版（简谱）/三年级下册第1单元第5课

3年级

课时

第5课时

所在单位

辽宁省大连市甘井子区周水子小学 学生分析

《朝景》选自挪威作曲家格里格《培尔﹒金特》第一组曲的第一段，是培尔﹒金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。音乐刻画了那里清晨日出的美丽景色。尤其是在强音第一次奏出时，太阳破云而出的瞬间精彩、生动！

三年级学生通过两年来的学习，积累了少量的学习经验和方法，在对音乐的欣赏上基本能够表达出对音乐的理解，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主学习能力，这就要求老师能够利用学生的已有的学习经验和方法，调动学生学习的积极性，完成教学目标。

知识

与技能

认识长笛、双簧管并能用正确的声音哼唱主题。

教学目标

在对比聆听、纱巾律动、模唱、画旋律线等音乐实践活动中体验感过程

受音乐A/B/C三段在情绪、速度、力度等方面的不同特点，初步体与方法

会作曲家的创作意图并能用不同方式表现音乐所描绘的意境。

情感态度与价值观

在音乐欣赏活动中，积极参与各项实践活动，愿意把自己对音乐的感受和理解与大家分享。

教学重点

初步体会作曲家的创作意图并能用不同方式表现音乐所描绘的意境。

教学难点

感受音乐意境、唱准音乐主题。

1.移动终端（苹果IPAD）

2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）

3.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280）

4.锐捷云课堂计算机教室

5.现代中庆录播系统

课堂环境

资源要件

1

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供信息化应用

一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自整体思路

学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式

教学

过程

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

信息化资源

应用设计意图

师：同学们好！今天老师为大家带来三段音乐，首先我开门见山，明确本们来听第一段，它带给你什生静听，感受音课学习内容，唤起导入

么样的感觉呢？你的身体乐情绪。

学生学习的愿望能随着音乐感受一下么？与兴趣。

（多媒体播放第一段音乐）

1、师：谁来说说，你有什么感觉？

2、师：同学们的感觉真不错，那老师想问一下，音乐前后带给你的感觉是一样的么？

3、师：（板书）如果老师用这样平缓的线条来表现分段前面的音乐，后面的音乐你欣赏（一）

想用什么样的线条来表现呢？谁能到黑板上来试试？

4、师：这位同学划出的线条符合你的感觉么？请再听音乐，能用肢体动作把这样感觉的线条融入到音乐中么？

5、老师发现同学们都能用

生：优美的、舒缓的……

生：不一样，前面比较安静，后面的起伏比较大。

生：板书用线条画出对音乐的感觉……

生：随音乐划旋律线

生随音乐用纱巾2

通过不同线条得对比来理解乐曲前后不同的情绪。

通过肢体律动感受音乐旋律的变化从而更好的理解音乐。

运用音乐道具帮

通过电子白板交互方式有利于学生主动探索、主动发现，更直观的描述对音乐的感觉。

肢体动作表现优美的旋律，表现。

今天老师也给大家带来你们最喜欢的音乐道具（纱巾）你能用纱巾来表现一下这段音乐么？你想用什么样的方式来表现呢？

5、师：老师发现有的同学用纱巾这样表现，有的那样表现，能说说为什么？哪一种更合适呢？

6、师：请小朋友们看黑板，刚刚伴随我们的就是这段音乐，如果让你用声音表现乐曲的前半部分，你觉得用什么样的力度演唱比较合适呢？为什么？

7、那好，就让我们用这样的声音来试唱一下曲谱，准备好了么？

8、你觉得刚才声音够轻柔么？请你再来视唱这段曲谱同时边唱边划旋律线，你觉得刚才黑板上的旋律线完全符合这段安静的音乐么？

9、师：同学们对音乐都有自己理解与感受，想法真不错。请大家边画旋律线边听乐曲中是由什么乐器演奏的这段音乐呢？

助学生感受音乐、

理解音乐、想象情境。

观察比较法感知符合作品得正确情绪。

紧扣学习目标，引导学生掌握乐理常识，通过试唱曲谱，加深对主题音乐得记忆。

在感知音乐得情绪后去挖掘它的演奏乐器并认识主奏乐器。

生：观察，比较哪一种更合适并模仿。

生：安静的，柔和的……因为前面比较平静……

生视唱主题旋律曲谱。

生画旋律线演唱并总结回答。

生1：符合

生2：不完全符合说出想法并作出修改。

生回答……

3

10、师ppt介绍双簧管、长生观看ppt认识

笛。

11、师：下面我们听音乐的同时模仿你听到的乐器并感受一下这段音乐仿佛把我们带入到了什么样的场景中，你联想到了怎样的画面？

12、师生用学生联想的情景通过肢体动作表现表演。

乐器并随音乐模仿演奏姿势。

生听音乐联想音乐情境并回答。

音乐是想象的艺术。学生通过完整地聆听活动，对乐通过电子白板展示帮助学生更直观的理解音乐知识。

曲有了整体的理

解并进一步用肢

体动作表现出来。

1、师：同学们的想象力真生聆听并描述感

丰富，下面请听老师给大家带来的第二段音乐，它带给你的感觉和第一段是相同的么？

分段

欣赏2、师：如果让你用肢体动（二）

作来表现一下出现的重音，你想怎样表现呢？

3、师：老师看了不同动作听到了不同声音，那你能说说为什么用这样的动作和声音表现么？音乐带给你什么感觉？

觉。

生1：有起伏……

生2：有高，有低……

生3：有强音……

生：虽音乐用肢体动作表现音乐力度的变化。

生描述并全体用肢体动作表现。

4

可以充分利用低

年级学生好奇心强、想象力丰富的特点，尊重他们对音乐的不同体验和独立思考，在动中听、在听中大胆地想象，并结合打击乐器表现，帮助学生更好的体验理解音乐。

4、师：除了纱巾，老师还生：用打击乐器

给你们带来了很多打击乐器，听了这段音乐你想选什么打击乐器来表现呢？为什么？

5、师：听了这段音乐，同学们又联想到怎样的场景的？

表现。

生联想……

全体动作表现

音乐是聆听的艺术。本环节从听入

手，在三段音乐的生1回答：与第听赏中，引导学生一段相似。

体验感受音乐要生2：变得更低素方面的不同特沉了…

点，并启发学生根

据音乐语言所描

绘的特点，鼓励学

生在听中动、在动

中听、在听中大胆

地想象。通过模

仿、声势、肢体表

演等音乐实践活

动，为学生创设音生联想描述并用乐想像力的空间，动作表现。

在丰富其情感体

验的同时，发展学

生音乐理解能力，

展现其个性和创造才能。）

在进一步对作曲家创作想法的了解中，帮助学生树立学习音乐的自

信心，产生快乐学师：下面让我们休息下，请同学闭上眼睛听听第三段音乐，它和我们听到的哪段相似的？又有什么不同？

分段

欣赏（三）

师：音乐为什么会发生这样的变化，你联想到的场景又发生了怎样的变化呢？

师：这三段音乐我们已经全部欣赏完了，其实他们是出自同一首乐曲中，同学们想全曲了解一下作曲家的想法么? 欣赏

师：ppt简介作品《朝景》

生：生观看ppt习音乐的情感。

作曲家格里格

作品简介。

5

师：最后让我们完整的欣赏生：纱巾表现第乐曲，带着你的纱巾、打击乐曲，用自己的方式去感受一下作曲家他是运用了那些乐器，力度的变化为我们展现日出这样美丽的景色的，全体起立。

一段。

打击乐器表现第二段。

画旋律线表现第三段。

生聆听着《朝景》离开音乐课室！

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设计

多媒体课件

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