3 我们互通有无教学教案设计

我们互通有无

丹阳市正则小学

杨玉兰

【教材分析】

本课是苏教﹒中图版六年级下册第一单元第三课。本单元是关于世界题材的内容。本课围绕中国与世界各国经济往来的主题而展开。教材分为四个板块：“中国制造走向世界”、“我们身边的进口货”、“互通有无，由来已久”、“走向世界的中国大蒜”。

【学情分析】

这是六年级的学生学习的内容，对于五年级的学生来说，尽管通过学习语文教材上的《郑和远航》后对互通有无有了初步的认识，但是由于受认识水平和年龄特点的制约，他们对身边的经济活动缺少关注，再加上教学内容与他们的生活有一定的距离，所以对于本课的学习存在一定的难度。

【教学目标】

1．情感、态度、价值观

通过本课的教学，引发学生主动关心身边经济活动的意识，激发学生为中国经济实力的快速提升而自豪的情感，培养学生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，对外来事物持包容的正确态度。

2．能力和方法

培养学生收集资料、归纳总结、获取信息、合作探究的能力，初步培养成以开放的、国际的视野来思考问题的习惯。

3．知识

（1）认识到我国是“制造大国”，在与世界各国互通有无中，经济实力得到快速提升，正在向“制造强国”迈进。

（2）知道进口货丰富了我国人民的生活，“中国制造”也走向世界，满足了外国人民的生活需求。知道全球化背景下的经济互动会让人们获得双赢。

（3）了解我国为积极融入世界经济所作出的巨大努力。

【教学重难点】

教学重点：初步培养学生经济全球化的意识，让学生认识到中国制造走向世界，外国制造也走进国门，经济交流是双向的，文化交流也是双向的，各国之间要互通有无，共同发展。

教学难点：

（1）认识到中国是制造大国，在与世界各国互通有无和积极融入世界的过程中正在向制造强国迈进，唤醒学生的自豪感与责任感。

（2）引导学生在面对身边的进口货和外来文化时不盲目“崇洋”，要传承和发扬民族文化。

【教学方法、手段】

资料收集、调查研究、合作探究、讨论思辨等。

【实施过程】

一、导入：

通过上节课的学习，我们知道互通有无由来已久，现在，互通有无更是无处不在，下面跟着老师的镜头去超市里看一看！（播进口食品）

（设计意图：学生对吃往往比较感兴趣，以视频“身边的进口食品”入手，能易于唤醒学生的生活感知，激发交流的愿望，迅速拉近学生与课堂的距离。）

二、商品的交易

（一）入

1.你看到了什么？你吃过哪些进口食品？

2.其实我们的身边除了这些进口食品外，还有许多商品都是来自国外。同学们课前作了调查，我们一起来交流一下。

（1）指名交流。

（2）通过调查，你发现了什么？指名交流。（随机板书：丰富生活）

（设计意图：引导学生与课前搜集的资料对话，引发其关注社会问题的意识，促进学生的社会性发展。学生在调查交流中，充分感受到外国商品已经融入且丰富了我们的生活，从而对事物持包容的正确态度。）

（二）出

过渡：互通有无不仅是外国的商品走进来，而且我们的商品也在走出国门。

[活动一]新闻播报

1．看新闻，说说新闻中有哪些商品走出国门？

2．学生交流。（出示：中国制造）

3．新闻播报，出示播报要求。学生播报新闻，随机拓展《巴西世界杯中国制造》

4．小结。（板书：交易）你在播报或收听这些新闻的时候，心情怎么样？

（设计意图：新闻播报重在让学生了解中国制造走向世界，并在播报中引发民族自豪感。活动中做到看新闻，听新闻，自己播新闻、老师播新闻相结合，在播报中引导学生学会材料的选择和信息的处理。播报新闻中补充材料，体现与时俱进，激发学生情感，推动学生为中国制造而自豪情感的萌生。）

[活动二]真假猜猜猜

1．描述：中国是一个制造大国，更是一个制造强国。

2．一猜真假。

3．思辨：

（1）从苹果手机的利润分配中你发现了什么？

（2）分小组合作，学习信封里的资料，交流。

（3）出示数据9.5%，据统计在世界专利拥有权中，我们中国只占9.5%。

4．出示漫画。指名交流。

5．二猜真假

（设计意图：通过游戏活动让学生进入情境，运用已有的生活经验对所呈现的内容进行判断，在思辨中丰厚学生对“中国制造”的认识，引发民族自豪感的同时又适时地提供典型案例及相关调查资料，引导学生对本质现象的探寻，不

断对“制造大国”与“制造强国”的区分辨别，在思维激烈地碰撞中得出正确结论，唤醒学生的社会责任感。）

[从中国制造到中国创造] 1.中国是一个制造大国，但还不是制造强国。而要成为一个制造强国，仅仅靠中国制造（出示中国制造）是远远不够的，我们需要从中国制造走向中国创造。（出示中国创造）。经过不断地努力，我们已经走在了制造强国的路上。看2014年世界最佳品牌百强榜，已经看到中国企业的身影。

2．出示***提出的“中国制造2025”计划。从

2015——2025，十年的制造强国梦将由你们这一代来实现，你们有信心吗？

3．小结：因为互通有无，我们在与其他国家进行商品交易时，发现了自身的不足，从而吸收他国的经验，促进自身的发展，向着制造强国前进。

（设计意图：借最新时事热点“中国制造2025”，引导学生真正感受我国从“制造大国”向“制造强国”迈进的脚步，为国家、企业的发展感到欣慰的同时在内心深处种下十年的制造强国梦的种子。）

二、文化的交流

过渡：然而这互通有无，可不仅仅是商品的交易，它还是文化的交流（板书：交流）。

1.外来词。

2.影视作品的互通有无。

3.中国的传统文化也走向了世界。（播放图片）

4.同学们，作为我们来说，面对五花八门外来文化，你想说些什么呢？

5．小结：在文化的互通有无中，我们还是应该保持一颗清醒的头脑，取其精华，去其糟粕。同时不要忘记自己是一个中国人，我们要传承和发扬自己的民族文化。

（设计意图：随着商品的交易，文化也在交流，这一环节的设置，借助多媒体手段呈现图文，化不可见为可见，使学生多维度、多层面地理解了互通有无对人们生活的影响。同时，引导学生辩证地看待外来文化，不崇洋，使学生受到爱国教育。）

三、共同交融

过渡：同学们，我们与其他国家在商品的交易，文化的交流中，心走得更近，情变得更深，互通有无使地球变成了一个小村庄，我们在地球村里共同发展。（板书：共同发展）

1．你知道我国加入了哪些世界和地区经济组织？看个短片

2．指名交流。因为有了这些世界经济组织和地区经济组织，我国与他国互通有无就有更好的平台，我们能与其他国家更好地交易、交流、交融，（板书：交融）相互促进，共同发展。

[预案] 过渡：同学们，我们与其他国家在商品的交易，文化的交流中，心走得更近，

情变得更深，互通有无使地球变成了一个小村庄，我们在地球村里

共同发展。（板书：共同发展）对于这些，你了解多少？下面让我们来看一个短片。

1．看完了以后我们要进行知识大抢答。

2．播放知识短片。

3．开心大抢答。

(1) 我国（

）年加入世界贸易组织。

(2)世界贸易组织的英文缩写是（

）。

(3)APEC是（

），我国一直积极参加APEC活动。

APEC会议曾两次在中国举行。

(4)金砖五国是指是（

），五国实现了互惠互利，共同发展。

(5)20国集团又称G20，我国（

）创始成员。

(6)在刚才的知识抢答中，你知道有哪些世界和地区经济组织？

4.因为有了这些世界经济组织和地区经济组织，我国与他国互通有无就有更好的平台，我们能与其他国家更好地交易、交流、交融，（板书：交融）相互促进，共同发展。

5．拓展：混血商品

（设计意图：用“知识大抢答”的活动，将我国加入世界经济组织的名称、过程及作用三方面进行渗透。活动的形式充满竞争的意味；内容上既有书本的，也有补充的，既有较远的，又有较近的，弥补了教材中部分素材信息不新的不足。补充的材料意在让学生知道我们加入的世界和地区经济组织是为了更好地与他国互通有无，有了这些平台，我们能与世界共同发展。这部分作为预案出现是考虑到之前的课堂教学环节内容容量较大，课堂上将视学生具体的学习情况加以调整。）

四、总结

告诉大家，刚才在知识大抢答中，你们得到的奖品可都是混血商品，请同学们课后去了解一下这些商品融合了哪些国家的原料、技术和品牌。

（设计意图：“混血商品”是技术融合的产物，引入“混血商品”的概念，让学生对技术交融，全球制造有个初步的了解。以探寻生活中的“混血商品”这样的总结使课堂成为了一个开放式的课堂，学习已不仅仅局限于这一节课，学习应该是在生活中进行的。从生活中来，回到生活中去，正是体现了“品德与社会”的生活性。）

附：板书设计

我们互通有无

交易

丰富生活

交流

交融

共同发展

【教后反思】

我执教的是六年级下册第一单元“我们生活在一个地球村”中的一课，这

是一个世界题材的主题。教材围绕中国与各国经济、文化的交流而展开。教学完本课后，我深深地感受到：

一、问渠哪得清如许,为有源头活水来。——生活性彰显品德课堂的活力。

课标指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。”以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。的确，对于品德课堂来说，教学活动一旦脱离学生的实际生活，不能指导学生的生活，那对于学生来说只能是镜中看花，海市蜃楼，可看而不可用，没有存在的价值。

尤其是本课教学中谈到的是经济话题，受认识水平和生活经验的影响，学生与经济发展没有太多交集，对经济生活关注也不多。为此，教学一开始，我想到学生对吃比较感兴趣，便以视频“身边的进口食品”入手，引着学生随着镜头来到超市的世界食品区，伴着清新的音乐，学生看着琳琅满目的进口食品，都情不自禁地聊起了自己吃过的进口食品，一时课堂气氛活跃了起来。然后我让学生充分交流课前开展的生活调查，学生不仅说了调查的物品，还交流了选择这些外国商品的原因，感受着外国商品已经融入了我们的生活，使生活变得丰富多彩。接着又以贴近学生生活的手机为线索，从苹果手机的利润分配到华为手机在世界舞台上崭露头角，不断推进学生对互通有无的认识。生活，构筑起学生学习的通道，学生在学习中形成了对外来事物包容的态度和相互依存的价值观念，更好地在生活中认识互通有无的意义。从生活中来，到生活中去，这节课因为生活性而彰显出品社课堂的活力。

二、随风潜入夜，润物细无声。——活动性焕发品德课堂的魅力

“走进新闻直播间”，“真假猜猜猜”，“知识大抢答”，课堂中的三大活动，或创设情境，或提出话题，让学生成为了课堂的主人，与老师互动，与同学互动，在活动中感受体验中国制造走向世界，探究中国是一个制造大国，但还不是制造强国，领悟世界各国在互通有无中共同发展。新闻播报重在让学生了解中国制造走向世界，并在播报中引发民族自豪感。活动中学生看新闻，听新闻，自己播新闻、老师播新闻，随着播报新闻，学生真切地感受到中国制造已经走出国门，走向了世界，一种自豪之情油然而生。紧接着通过“真假猜猜猜”的游戏活动让学生进入情境，猜一猜“中国是一个制造大国，更是一个制造强国”这一说法的真假，学生运用已有的生活及认知经验对所呈现的内容进行判断，无一例外地认为是真的。这时，我适时地提供典型案例及相关调查资料，引导学生进行小组合作，对本质现象进行探寻，学生通过对资料的学习探究，对“中国制造”的认识不断提升，发现中国制造缺少核心技术的支撑，很多都是代加工，在思维激烈的碰撞中得出正确结论，我国是一个制造大国，但还不是制造强国。很多学生深深地感受到并说出了自己的想法：“我国要成为一个制造强国，我们还需要不断努力啊！”民族责任意识油然而生。课结束时，我用“知识大抢答”的活动，将我国加入世界经济组织的名称、过程及作

用三方面进行渗透。活动的形式充满竞争的意味；内容上既有书本的，也有补充的，既有较远的，又有较近的，弥补了教材中部分素材信息不新的不足。学生在知识抢答中知道了我们加入的世界和地区经济组织是为了更好地与他国互通有无，有了这些平台，我们能与世界共同发展。学生在活动中不仅对互通有无有了更深层的了解，更增强了合作意识，提高了思辨能力，活动在无痕之中焕发出品德课堂的育人魅力。

三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——开放性展现品德课堂的个性

品德课堂是开放的，从教学内容到教学形式，从教学评价到教学资源，无不在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。品德课程资源极为丰富，这节课因充分利用课程资源而展现出了品德课堂独特的开放性，达到了“柳暗花明又一村”的效果。

1．用好教材资源

我对教科书上的资源进行深度开发，在原始性的资源背景中寻找有价值的主题，并依据课标和本课教学目标对教材资源进行了整合和重组，按照学生的谁知发展规律，重新架松了教学的结构和流程，将《南非世界杯上的“中国制造”》、《外来词》、《世界贸易组织》等教材资源变成教学的有力支撑，实现了“教教材”到“用教材”的转变。

2．用好信息资源

网络给我们提供了大量的信息，如中国制造以及进出口贸易的相关数据、中国制造的优势与困境、我国为融入世界所做出的努力、互通有无的发展史等等。面对众多的信息，40分钟的课堂该如何取舍显得非常关键。第一，教学中，我紧扣目标，围绕重点和难点筛选资源，如：在“真假猜猜猜”揭晓答案之前，给学生提供了一份资料，一张漫画，一个数据，引发学生更好地思辨，使学生对中国制造有了更为深刻的理解，认识到我国虽是制造大国，却不是真正的制造强国，我们需要掌握核心技术，走“中国创造”之路，由此领悟到自我应承担的历史使命。第二，进行资源的转化，将一些看不见、摸不着的内容，用图文或录像的方式，化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，调动学生参与的热情，使教材的重难点在多媒体的辅助下因势利导地得以突破。

本节课集合了我校品德学科团队的研究智慧，教学设计很精致，整堂课学生的发言精彩，课堂气氛比较活跃，可是由于自身教学时显得较为急躁，为了课堂设计的完整呈现，没能给学生更多发言的时间，失去了一些精彩的课堂生成。课堂教学是一门遗憾的艺术，正是有了这一遗憾，才会有更大的期待让我去探索，或许会有别样的精彩。