听：牧童短笛 听一阵阵歌声PPT专用课堂实录内容

《牧童短笛》教学设计

一、教学内容：《牧童短笛》

二、教学目标：

1、学生通过聆听音乐，了解作品所表现的音乐形象；

2、能够熟练的演唱音乐的主要旋律，并给作品进行分段；

3、学生能够结合自己的理解完整的律动表现这部音乐作品，对比每一部分音乐的异同。

三、教学重点、难点：

重点：完整的学会欣赏一部器乐作品，学会通过聆听给作品分段，并将主要旋律熟记在心；

难点：分段对比每一乐段情绪的变化，并用动作表现出来；简单的了解复调、加花变奏等音乐常识。

四、教具准备：钢琴、一体机

五、教学过程：

一、导入：

（——PPT播放视频《走在乡间的小路上》，学生随音乐走进教室）

师：孩子们，愉快的音乐课又开始了，今天，蒋老师要和大家一起走进牧童的生活，想象一下牧童的生活，你们知道，牧童他的任务是干什么的呢？

生：放牧

师：想象一下，孩子们是在一个什么样的情境中放牧的呢？他们放牧的环境要怎样呢？

生：答

师：牛儿要有草吃，要有水喝，所以牧童放牧的地方一定有大片碧绿的草地，清清的河水，在蓝天白云的映衬下，清风吹拂，风吹绿草，多么美的大自然呀！

二、新课教学

（一）完整聆听

师：好的，孩子们，今天我们也来做一个小牧童，让我们沿着乡间小路，骑在牛背上，一起去感受牧童放牧时的美好的生活吧。下面请小牧童们跟着牧童姐姐我一起走进作品《牧童短笛》。请孩子们关注三个问题，第一，这首乐曲是什么乐器演奏的？再仔细想一想，前后的音乐速度快还是中间的音乐速度快？前后的音乐和中间的音乐，哪段显得比较悠闲自得的？（语气要说的比较亲切，中间的速度快回答完，就问前后的音乐和中间的音乐，哪段音乐显得比较悠闲自得）

（——PPT播放《牧童短笛》完整版，在欣赏过程中每一段停顿处，教师都要做停止动作，暗示孩子音乐分成三段）

师：《牧童短笛》这个乐曲是什么乐器演奏的呢？

生：钢琴（做表扬的动作）

师：音乐在演奏时出现了几次停顿？

生：2次停顿

师：那么你觉得前后的音乐速度快还是中间的音乐速度快呢？

生：中间的音乐速度快

师：中间的音乐比较欢快，那前后的音乐呢？能不能用一个词来形容，牧童在吹笛子的时候是一种什么样的感觉呀？

生：答

师：很悠闲自得的感觉，很陶醉的感觉。说的真棒！你说的很准确。（如果这个学生和别人回答的不一样，就可以点评为：你说的真精彩！）

师：根据音乐的速度，和中间的几次停顿呀？两次停顿，你觉得这首《牧童短笛》可以分成几个部分呀？

生：三个部分（如果有学生说的不对，教师继续设问，还有没有不同意见的？我们现在保留答案，等到有学生回答出三个部分，教师可说，同意的请举手，然后教师说，我也同意。

师：牧童们骑在牛背上，或者坐在石板凳上悠闲自得的怎么样啊？（吹着笛子）哪段音乐是描写牧童吹着笛子的呢，我们分段来欣赏。）

（二）分段欣赏

1、乐段A欣赏——骑牛去放牧

师：下面，就让我们一起走进作品的第一部分吧。

（——教师钢琴演奏《牧童短笛》A段）

师：孩子们，这一段音乐的速度是属于中速还是快速，还是慢速的？情绪是怎样的呀？我们的小牧童骑在什么上面呀？

生：牧童骑在牛背上。

师：小牧童骑在牛背上干什么呀？（教师手模仿吹笛子的动作暗示孩子）

生：他骑在牛背上吹笛子呢。

师：孩子们，如果你是一个小牧童，骑在牛背上怡然自得的吹着笛子，置身于美丽的大自然中，你--是什么样的心情呢？

生：快乐的

师：牧童和你们一样，他也很快乐，让我们继续在音乐中体验牧童快乐的心情和怡然自得的音乐形象。

（复听第二遍）

师：不知道同学们刚才有没有听出老师的左手和右手都在弹奏不同的旋律，你们觉得左手是主旋律，还是右手是主旋律呢？

生：答

师：老师分别把左右手的旋律弹一段给你们听听，听完了再回答哦。

生：左手、右手。。。

师：其实左右手弹得都是旋律，听….（再分别将左、右手旋律各演奏一句）

师：旋律重复出现，我们叫他复调。

师：好，孩子们，老师现在就是小牧童，我骑着牛儿出去放牧啦！你们仔细观察，蒋老师做了几次吹笛子的动作？这一部分有几个乐句组成呀？

（——PPT播放《牧童短笛》A段，教师随着音乐引导孩子们随旋律线以及动作来感受这段音乐）

（——PPT出示A段乐谱，教师用动作以及旋律线向学生讲解A段的音乐形象，小牧童仿佛在用笛声和牛儿以及伙伴们对话呢）

师：孩子们，老师刚才做了几次吹笛子的动作呀？

生：5次

师：老师做了五次吹笛子的动作，那么这一部分音乐有几个乐句组成呢？

生：六个乐句组成。

师：不知道有没有同学注意到，旋律有强有弱，有快有慢，老师现在的体态语言是随着音

乐的强和弱进行的。

师：孩子们，大自然真是太美啦，你们想不想和蒋老师一块儿去骑着牛儿吹笛子、放牧呀？

生：想！

师：走，我们放牧去喽！

（——PPT播放《牧童短笛》A段，教师带领学生一块用旋律线和动作感知这段音乐）

师：刚才我们表演的这段复调音乐我们用一个字母来表示，就叫他A段，你们同意吗？

生：同意

2、乐段B欣赏——边放牧边玩耍

师：接下来，牧童在怡然自得的吹笛，感受着大自然的美丽，接下来，牧童们，牛儿们，猜一猜他们又在干什么呢？让音乐告诉你。

（——PPT播放《牧童短笛》B段，教师随音乐跳舞）

师：这一部分音乐的速度和A段相比，变快了还是变慢了呀？

生：变快了

师：你们听一听这一段老师左手和右手的旋律，左手还是主旋律吗？

生：不是，左手是伴奏

师：是的，我们《牧童短笛》的第二部分只有右手是主旋律，而左手变为了伴奏声部，那么，这一部分还能不能称为复调音乐啦？

生：不能

师：那么我们可以给第二部分音乐起个名字叫主调音乐。而且，我们对比A段，同学们看一看，A段的拍号，A段是几几拍的呀？

生：四四拍

师：再看刚才这段旋律，拍号变成了几几拍？

生：二四拍

师：孩子们再仔细观察这段的乐谱，乐谱中又不认识的符号吗？

生：有

师：这个记号叫做波音记号，咱们听听加上了波音记号有什么样的变化。

（——教师分别弹奏有波音和没有波音的B段旋律两句，让学生聆听比较）

生：加上波音后，音乐变得更加有趣了。

师：这部分从主题材料、节拍、速度、和声调性、情绪等各方面都与A段形成了鲜明的对比。那么我们为了和Ａ段区别开来，我们就称这段为Ｂ段好吗？

生：好！

师：孩子们，你们想一想我们小牧童怡然自得的吹完笛子后，他们又干什么了呢？

生：他们边放牧边玩耍

师：想象的真好！牧童好像在快乐的玩耍。我们作为的B段音区提高，速度加快了，以热烈明快的节奏与A段形成了强烈对比，旋律欢快有趣，描绘了天真无邪的牧童在愉快的玩耍、嬉戏的情景，领略到一股浓浓的充满清新淡雅的乡土气息。

师：孩子们，你们想想，牧童们在乡间草地上可以玩什么呢？

生：答。

师：在乡间、草地当中会有什么昆虫翩翩起舞？

生：蝴蝶

师：想一想，你可以用什么动作来表现捉蝴蝶？

生：答

师：这个动作不美，我们可以把这个动作美化一下。

师：小牧童可开心了，他思考着，叫来更多放牧的孩子和他一块捉蝴蝶，嬉戏，玩耍。。。

师：蒋老师今天特别开心，看到这么多可爱的小牧童还有可爱的牛儿来到了我们的音乐课堂，老师想邀请一位小牧童上来和老师一块表演这段欢快的音乐，愿意上来的小牧童请举手！

（——PPT播放《牧童短笛》Ｂ段，教师带领一位学生表演Ｂ段）

师：你表演的真棒，蒋老师看到远处又来了许多可爱的小牧童骑车牛儿想加入到我们的游戏中，你去邀请一位牛儿和你一块翩翩起舞吧！

（这一部分教师可以多邀请几对孩子上来表演，再请几位同学上来扮演小花、小草随风摇曳等等，使更多的同学融入到课堂里来）

3、乐段A’欣赏——骑牛回家

师：牧童们玩得真开心呀，天色渐渐的变暗了，音乐进入了第三部分，同学们听一听，这段旋律和前面学过的哪一段相似？

（——教师钢琴演奏《牧童短笛》A’段）

生：A段

师：这段旋律和A段相似，是不是完全一样？（教师示范A段和A’段各一句）

师：我们再来比较一下第一段和第三段的旋律。（教师钢琴师范A段和A’段各两句）

师：你们觉得旋律的节奏变得密集了还是疏松了呢？

生：密集了

师：孩子们，通过刚才的对比，我们发现这段的旋律音符变多了，比第一部分的旋律填充了一些新的音符进去，这样的填充使音乐更为婉转动人，更深入而富于动感。（语速慢一些）

师：那么，孩子们玩耍过后，音乐还像不像B段那么欢快、热烈啦？

生：不像

师：天色晚了，小牧童们骑着牛儿，吹着笛子怎么样啦？

生：回家了

师：小牧童倒骑在牛背上去放牧，午后，两个小牧童开心的嬉戏、玩耍，特别的开心，特别快乐，现在天色渐渐的变黑，牧童该回家了，

以婉转动人而富于动感的旋律生动再现了牧童在尽情玩耍之后的情景，使人们仿佛看见牧童在玩耍尽兴之后随着悠扬的笛声渐渐远去，给人一种回味无穷、余音袅袅的感觉。

师：小牧童们，和牧童姐姐我一起用线条和动作来表现音乐旋律的起伏吧！

（——PPT播放《牧童短笛》A’段，教师带领学生继续用旋律线和动作表现A’段）

师：这段旋律和A段相似，我们称它为A段，可是呢，又有点点不一样，所以我们在上面加一个记号丿，我们叫他A’段。（尽量所有的话引导学生说，尽量在情境中说音乐）

（三）完整欣赏表演

师：多么优美的音乐呀！同学们通过说和演把小牧童与牛儿的生活栩栩如生的展现在了我们面前，蒋老师都不想离开这么美丽的画卷了。小牧童们，你们想不想和牧童姐姐一块儿完整的表演《牧童短笛》呢？

生：想

师：不过这次呀，老师想给同学们分个工。

A段旋律，所有的同学和老师一块用你们的动作画出旋律线；

B段旋律，老师邀请几位同学上来，谁来扮演小牧童和牛儿？谁来扮演小花儿、小草？A段旋律一结束，你们就上来哦。（提前铺垫好）

A’段旋律，和A段一样表演

师：孩子们，听明白了吗？

生：明白了！

（——PPT播放《牧童短笛》，教师指导全体同学完整的表演全曲）

（四）介绍作曲家贺绿汀

师：三段不同的音乐，同学们表现出了小牧童悠闲时的自在，玩耍时的快乐，将这首曲子表现得淋漓尽致，仿佛把我们带到了贺爷爷的小时候。你们知道贺爷爷是谁吗？这首好听的钢琴曲是谁创作的呀？

生：贺绿汀

师：对了，这首这么好听的钢琴曲就是我国著名的音乐家和教育家贺绿汀爷爷于1934年创作的。简单介绍作品背景1934年，正是国家风雨飘摇，《牧童短笛》的创作中也包含了作者的忧思，一方面，贺绿汀把牧童、短笛、老牛融为一体，形象地描绘了山川秀美、生活安宁、天地和谐的美丽情景，这与狼烟四起、枪炮隆隆的战争背景形成了鲜明对比，与日军的血腥屠杀的背景形成了鲜明对比，与衣不蔽体、食不果腹的人民群众生活情景形成了鲜明对比，强烈表达了人们对战争的憎恶、对国家和民族的深切忧患，以及对美好生活的赞美和向往。另一方面，作品的旋律始终是积极的、激烈的、舒缓的，似乎又传达出人们崇高的革命乐观主义精神，以及人们对中国革命必胜的坚定信念。

三、拓展《牧童之歌》

师：孩子们，刚才我们欣赏的是钢琴演奏的《牧童短笛》，那么牧童骑着牛背上吹着什么乐器呀？（教师模仿吹笛动作暗示学生）

生：笛子

师：今天呀，老师还给你们带来了一段用长笛演奏的《牧童短笛》。

（——欣赏长笛版《牧童短笛》视频）

师：孩子们，好不好听呀！你们还知道哪些描写牧童生活的音乐吗？

生：牧童之歌

师：你们在下一课将会学到一首描写新疆的小牧童生活的歌曲，名字就叫《牧童之歌》，你们会唱吗？

生：会

师：那么，江都的小牧童们，咱们一块儿和新疆的牧童们唱起来吧！

（——PPT播放《牧童之歌》演唱版）

师：新疆的小牧童们不但歌唱的好听，舞也跳的特别的漂流，你们想不想和他们一块儿载歌载舞呢？好，小牧童们，全体轻轻起立，咱们一块儿在草原上尽情舞蹈，尽情歌唱吧！

（——PPT播放《牧童之歌》视频，教师带领孩子们表演《牧童之歌》）

师：今天我们一起体验了牧童在美丽的大自然中放牧的生活，感受了音乐所描绘的牧童生活的美好情感，让我们一起热爱我们的大自然，保护我们的大自然吧。

师：谢谢可爱的小牧童们，再见！

（——PPT播放音乐《牧童之歌》，学生伴随着音乐离开结束愉快的音乐之旅！）

教学反思：

《牧童短笛》是三年级上册的欣赏曲目，欣赏的内容是一首风格清新、旋律流畅的钢琴

小品。这类作品对于学生来说不容易亲近、理解。如何让学生对民族音乐作品产生兴趣，并在教学过程中发挥出他们的主体作用？我尝试在“备课”这一环节中做得更细、更实、更生动。

这部作品是一个钢琴小品，于是，我首先发挥了自己的专业特长，由我自己来分段弹奏《牧童短笛》的三个乐段，这样引起学生学习的兴趣，并且使学生对我产生了崇拜的感觉，有利于学生继续深入的了解学习这部音乐作品。

这是一节音乐欣赏课，欣赏教学以聆听为先，我想通过不断的聆听，逐步深入剖析作品，让学生获得新的知识技能。如何吸引学生有兴趣的、积极主动地投入到每一次的聆听思考活动中呢？我想这需要通过音乐的多种实践活动来帮助学生更直观的理解。例如：我现场分别演奏A段左右手的旋律，让学生猜一猜谁演奏的是旋律，由此引发了全班学生的讨论，既直观又易于理解，很自然的引入到了复调。再比如在比较A乐段和A'乐段的不同时，我发挥自己的钢琴特长，分别弹奏A段和A’段的旋律，让学生比较音符是变得密集了还是疏松了，吸引了学生静心聆听，进行探索。在B段，我让学生上来进行情境表演，扮演牧童、小牛、小花、小草等等，当然这些实践活动的进行要求教师在书面备课的基础上，必须要进行范唱、弹奏等技能性备课，不仅要求准确，并应具有一定的表现力和艺术感染力。只有这样才能促使学生进一步思考、探索的求知欲望，从而激发他们聆听民族音乐作品的兴趣。

在活动中，我让学生很自然的分析出该曲共分为三段。第一段是4/4拍，由六个乐句组成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，相互映衬。旋律优美淳朴，具有鲜明的民族风格。使我们仿佛看到了骑在牛背上悠然吹起笛子的牧童，闻到了乡野泥土的沁人芳香。第二段为2/4拍，宫调式。快速欢快的旋律、活泼的节奏以及跳跃式的和声节奏型的伴奏是这段音乐与第一段形成了鲜明的对比。描绘出牧童欢悦、嬉戏的情景。乐曲的第三段采用了我国民间“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，是旋律显得格外流畅，情调更为清新。

当然在本节课中我也有一些不足之处，比如说在B段表演的过程中，应当首先让学生在座位上分解开来具体的动作，然后再到前面表演就会更加的有秩序；还有在提问的时候语言有点啰嗦等等，这些都是我在今后的教学中需要改正的。