3.两位数减一位数（退位）ppt配用优秀教学设计

课题:两位数减一位数(退位减)

[教学目标]

1使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程,理解退位减的算理,掌握两位数减一位数退位减法的口算方法,能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2.使学生在提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出问题、解决问题的初步能力;在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中,发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。

3.使学生在动手操作与合作交流中,产生对数学活动的兴趣,初步培养交流、合作的意识,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。

[教学过程]

一、复习旧知,铺垫引入

1、小游戏:火车到站了

师:小朋友们,我们来玩个游戏,游戏的名称叫“火车到站了”。只要你算对了,火车就会到站的,那算错了呢?火车就到不了站了。

10-8= 54-12= 15-7= 48-3=

谁来说说48-3是怎么算的?(板书算式及算式下的口算过程)

指出:这里的两位数减一位数,先算个位上几减几,再把几十和减得的数合起来。2.说明课题,激发动机。

说明:今天我们仍然要学习两位数减一位数。(板书:两位数减一位数)今天的两位数减一位数和前面学过的会有什么不同呢?要怎样算呢?

二、创设情境,探究新知

(一)创设情境,揭示新知。

呈现例2情境,让学生观察,说出谁有几张的3个条件。

提问:你能根据这里的条件,提出几个用减法算的问题吗?

让学生提出问题,并列出算式,教师板书:

小华比小丽多多少张?30-8=

小军比小丽多多少张?34-8=

小军比小华多多少张?34-30=

提问:你能口算小军比小华多多少张吗,得数是多少?这是两位数减什么数,你是怎样算的?

说明:这是我们已经学过的两位数减整十数,大家已经会算了,知道从3个十和4个一里减去3个十等于4。(擦去问题和算式)接下来,我们来想办法计算30-8和34-8。

(二)主动参与,探究算法

1、教学30-8

谈话:我们来先算30一8。这是两位数减一位数,按照以前的算法,先用哪一

位上去减?你发现有什么问题吗?

引导:被减数个位上是0不够减。这怎么算呢?(有同学会算,有同学不会算)不会算的同学可以请老朋友小棒来帮忙找到30-8的得数;会算的同学可以利用老朋友小棒来验证。

(1)提问:30怎么用小棒表示?(30根小棒,也就是3捆。先摆好3捆。)30-8也就是几捆中拿走几根?(3捆中拿走8根)

(2)怎样从3捆小棒中拿走8根呢?要拿走8根,没有单根的小棒怎么办?(拿出其中的1捆打开是10根,10根中拿走8根。)

(3)师:你会摆小棒吗?你能通过摆小棒找到30-8的得数或者验证自己口算的得数是否正确吗?(会)

同桌两小朋友合作摆好小棒,找出得数。学生操作探索算法。

(4)交流:30-8=?你是怎样摆的,和大家交流一下。要求边说边摆。(指名上实物展台交流)

(5)同学们请看屏幕:从3捆中拿走8根小棒,要先把其中的1捆打开,拿走8根,然后把2捆和2根合起来,就是22根。其实就是从()个十里,先拿出()个十减8得(),再把()个十和()合起来得()。(6)我们不借助小棒,直接口算,你觉得算式30-8可以怎样算?

(板书:先算10-8=2,再算20+2=22)把30分成20和10,先算10-8=2,再算20+2=22。

(7)追问:这里为什么要先分出10来减?(0-8不够减)

小结:这里的30-8,个位上不够减,就要从30里面分出1个十来减8得2,再把20和减得的2合起来得22。像这样个位上不够减,要从十位上拿出1个十来减,叫退位减。(板书:退位减)

2、教学34-8。

我们再来算34-8,从个位算起,个位上的4够减8吗?

(1)题里个位上的数也不够减,按照上题的经验,你觉得怎么办呢?(从十位上分一个十减)你还能用小棒来摆一摆,想办法找到得数吗?

(2)师:同学们请看实物投影,34根要怎么放小棒?(3捆4根)34-8就是从中拿走几根?(8根)现在请小朋友同桌合作,摆出小棒,找到34-8的得数。摆好小棒找到得数的同学想想我们不借助小棒,直接口算,要怎样减呢?

(3)交流怎么操作?①先拿出4根,然后,把一捆打开再拿走4根。单根的余下6根和2捆合起来就是26根。②把一捆打开和4根合起来单根的有14根,从14根里拿走8根,单根的余下6根,最后和2捆合起来是26根。

(4)同学们真爱动脑经。用第一种方法摆小棒的请举手,第二种呢?通常用第二种方法摆小棒。课件展示第二种方法。

(5)如果我们不用小棒摆,直接口算,怎么口算?(①34-4=30,30-4=26②34分成20和14,先算14-8=6,再算20+6=26。)(板书:先算14-8=6,再算20+6=26)追问:为什么要分出14来减?(4-8不够减,只能从十位上分一个十,用14-8。) 3、比较概括。

(1)30-8=22和34-8=26这两题在计算方法上有什么相同点?(个位都不够减)

(2)提问:刚才算的这两题,和前面学习的两位数减一位数比,有什么不同呢? (以前个位够减,这两题个位不够减。)

(3)个位上不够减时,是怎样算的呢?(从十位上分1个十。)这叫什么减法? (退位减法)

小结:今天学习的两位数减一位数个位上不够减,是退位减。计算时,可以从十位上先分出1个十,和个位上合起来减,再把剩下的几十和减得的数合起来。三、巩固练习,内化算法

1、我会填(“想想做做”第1题)。

出示题目,要求填一填,对自己说说怎么算的?要先算什么?再算什么?

交流:让学生说说每题怎么算的?要先算什么?再算什么?

追问:这里的题为什么要分成几十和10或十几两部分再减?

2、我会比(“想想做做”第2题)。

第一组先计算,再提问:第一组中三题有什么相同点?((1)被减数都是几十,个位是0的整十数;减数都是3;得数的个位都是7。(2)个位不够减,都从十位分一个十。)

第二组先提问:你觉得这三题的个位都是几?(8)为什么?然后学生算。

第三组先提问:你觉得这三题的个位都是几?(9)为什么?然后学生算。

扩展题:()8-9=()

3、我会估(“想想做做”第3题的前3题改编)

44-8(三十多)62-5(五十多)50-2(四十多)

4、我会算(“想想做做”第3题的后3题)

30-4=26 73-7=66 21-6=15

教师出示少量口算卡片,要求学生按先算什么、再算什么说出过程和得数。

5、我会解(“想想做做”第4题)。

先读题,再让学生说说可以怎样想

学生填写算式算出得数,口答结果。

6、我会想(补充)

想一想,()里可以表示几?45 -()是不退位减法;45 -()是退位减法。

四、课堂总结

回顾:今天继续学习了两位数减一位数,那么今天学的和前面学的的两位数减一位数有什么不同?两位数减一位数的个位不够减时要怎样算呢?你是通过怎样的活动学会今天的口算的?

总结:小朋友对今天学习的内容都很清楚。知道今天学习的两位数减一位数个位不够减,是退位减。我们借助摆小棒,找到了两位数减一位数(退位减)的口算方法。还知道了两位数减一位数退位减口算与以前学的不同,要从被减数里先分出1个十和个位上的数合起来减几,第二步把剩下的几十和减得的数合起来,算出是几十几。