教育的一百种可能读后感

翻开《教育的一百种可能》时，我正盯着数学试卷上的“85分”发呆——为什么我总算不对应用题？可当我读到书里那个“种向日葵的小宇”，突然就不难过了。
书里说，小宇上三年级时，数学考试总在及格线徘徊，却总蹲在教室后面种向日葵：他把吃剩的瓜子埋在土里，每天浇三次水，连课间都要去看发芽没。老师没有批评他“不专心”，反而给了他一个“植物角管理员”的头衔，还帮他查向日葵的种植手册。后来呀，小宇的向日葵长到了一米八，比教室窗户还高，他写的《向日葵日记》登在了学校公众号上，连校长都来拍了照片——题目是《我的向日葵，比数学题更重要》。
这让我想起我们班的朵朵。她拼音总拼错，可折的纸鹤能挂满整个教室：纸鹤的翅膀上画着彩虹，尾巴系着细细的毛线，连最难折的“千纸鹤”都能折出十二种花样。上学期班会课，老师让朵朵教大家折纸鹤，她站在讲台上，手指像蝴蝶一样翻飞，嘴里念叨着“先折对角线，再翻折翅膀”，连平时最调皮的浩浩都坐得直直的，跟着她折出了歪歪扭扭的“小蝴蝶”。后来，朵朵的纸鹤挂在了学校的走廊里，路过的老师都停下来看：“这是哪个小朋友折的？太可爱了！”
哦，原来教育的一百种可能，不是让我们都变成“数学天才”“拼音能手”，而是让我们找到自己的“小太阳”：你用折纸折出小太阳，我用文字写小太阳，他用跑步追小太阳。就像我——我数学算得慢，可我能把《西游记》里的妖怪名字倒背如流：“金角大王、银角大王、黄眉大王……”爸爸说我“不务正业”，可语文老师却让我在班会上讲“妖怪的故事”，我把妖怪的法宝编成了顺口溜：“紫金葫芦喊名字，玉净瓶能装海水，芭蕉扇一扇就灭火……”同学们笑得前仰后合，连数学老师都拍着手说：“没想到你这么会讲段子！”
合上书页，我摸着数学试卷上的“85分”突然觉得很骄傲——我虽然算不对应用题，可我会讲妖怪的故事，会写“风把云吹成了棉花糖”的句子，会把妈妈的围巾系成“蝴蝶结”给洋娃娃戴。老师说，这些都是我的“特长”，就像小宇的向日葵、朵朵的纸鹤一样，都是值得开心的事。
晚上睡觉前，我抱着书对妈妈说：“你知道吗？书里说，教育不是把我们变成‘一模一样的人’，是让我们变成‘不一样的自己’。”妈妈摸着我的头笑：“对呀，我们的小树苗，不用急着长成参天大树，先好好长自己的枝叶，才是最重要的。”
窗外的星星眨着眼睛，我看着书封面上的一句话——“每个孩子都是独特的种子，只需找到属于自己的土壤”。哦，原来我不是“不够好”，是还没找到自己的“土壤”：我不用急着算对所有应用题，不用急着拼对所有拼音，我可以先当“妖怪故事大王”，先写“棉花糖云”的句子，先做那个爱讲段子的小朋友。
第二天上学，我把自己写的《妖怪顺口溜》贴在教室后面的“快乐墙”上，朵朵用彩纸给我折了个“妖怪纸鹤”，小宇给我画了朵“会笑的向日葵”。老师走进教室，笑着说：“看，我们班的‘一百种可能’，都在这里啦！”
合上书的那天，我在日记里写：“原来最好的教育，就是让我变成‘我’——不是‘别人家的小孩’，是爱讲妖怪故事、爱写棉花糖云、爱把纸鹤折成蝴蝶的我。”
风从窗户吹进来，吹得日记本哗哗响，我抬头看见教室后面的向日葵——那是小宇种的，已经结了瓜子。哦，它不是长得慢，是在慢慢攒力气，结出最甜的瓜子。就像我们，不用急着长大，慢慢找到自己的“小太阳”，就是最棒的成长呀！