有力的师幼互动读后感

最近老师和我们聊起一本叫《有力的师幼互动》的书，说里面讲的是“老师和小朋友要像好朋友一样，一起想、一起玩”。我一开始没太懂，直到那次搭积木的事，让我忽然明白了书里的“魔法”。
那天我铆足劲儿想搭一座“超级火箭”，可刚搭到第四层，积木“哗啦”就倒了。我攥着剩下的积木，鼻子酸酸的——怕小朋友笑我，更怕老师说“你怎么这么笨”。没想到老师没走过来帮我，反而蹲下来，眼睛和我凑得一样高，用手指轻轻碰了碰我手里的大积木：“宝贝，你看这火箭的‘脚’（地基）是用小积木堆的，像我们穿拖鞋站不稳，要不要试试用最大的积木当‘脚’？”
我半信半疑地换了大积木当底座，果然！这次搭到第六层都没倒！老师又托着下巴问我：“火箭要带谁去太空呀？要不要给它加个‘窗户’，让宇航员能看见星星？”我立刻翻出三角形积木当窗户，还在旁边粘了颗“星星贴纸”——那天的火箭终于竖起来了，尖顶差点碰到了玩具柜的边儿！老师拍着手笑：“你设计的火箭，肯定能飞到云朵上！”
还有一次画春天，我把小草涂成了蓝色——因为我觉得“春天的草应该像蓝天一样透亮”。没想到老师没说“你涂错了”，反而蹲下来和我一起看画：“哇，你的蓝草好特别！能告诉我，它喝了蓝天的水吗？”我眼睛一下子亮了，连说：“对呀对呀！它喝了蓝天的雨，所以变成蓝色的，还会发光呢！”老师赶紧拿来蜡笔盒：“那要不要给蓝草加些‘发光的线条’？用银色彩笔试试？”最后我的画贴在教室门口，老师写了一行小字：“来自蓝天的草——小予的春天想象”。
现在我懂了，书里说的“有力的互动”，根本不是什么大道理——是老师不着急帮我做决定，而是问我“你想怎么做？”；是老师不直接告诉我答案，而是和我一起“猜一猜”；是老师把我的“小错误”当成“小创意”，把我的“笨办法”当成“好主意”。就像昨天我举着手喊“老师，我发现蚂蚁会爬树！”，老师没说“别捣乱”，反而拉着我的手去走廊看：“真的！蚂蚁的脚有小钩子对不对？我们一起数它爬了几级台阶？”
原来最好的互动，就是老师把自己变成“大朋友”——和我一起蹲在地上看蚂蚁，一起趴在桌上画蓝草，一起为倒了的积木叹气，再一起笑着重新搭。谢谢老师用这样的方式，把爱藏在每一次蹲下来的对话里，藏在每一次“再试试”的鼓励里。我喜欢这样的互动，更喜欢这样的幼儿园——因为这里没有“快一点”，只有“一起慢”；没有“你应该”，只有“你想怎样”。
这就是我读懂的《有力的师幼互动》——不是一本书，是老师和我一起走过的每一段，闪闪发亮的小日子。