管理的实践 读后感

拿到《管理的实践》时，我盯着封面上“管理”两个字直皱眉头——这不是爸爸妈妈开会时才会聊的“大人话题”吗？可翻开第一章，德鲁克爷爷的一句话就把我拽进了“管理的小世界”：“管理不是‘管’别人，是帮别人把事情做好。”原来“管理”藏在我们班级的窗台边、课桌旁，藏在每一次和同学的小合作里呀！
上学期我当小组长，最头疼的就是“作业困难户”小明——他总忘带作业本，我每天放学都追着他喊：“明天一定要带！不然告老师！”可小明要么挠着头说“忘在沙发缝里了”，要么翻遍书包只掏出皱巴巴的漫画书。直到读了书里“发现长处”的办法，我才忽然明白：德鲁克爷爷说“每个人都有没被看见的光”，小明画画不是超厉害吗？能把课本里的青蛙画得像要跳出来！我赶紧找他商量：“你帮我画本‘作业提醒册’吧，每一页画你最爱的皮卡丘，旁边写作业内容，这样你每天翻的时候就不会忘啦！”
小明眼睛一下子亮了，第二天就带来本画满卡通人物的小本子——皮卡丘举着“数学练习册第5页”，哆啦A梦举着“语文背诵第3段”，每一笔都画得超认真。从那以后，小明再也没忘带过作业，还主动帮组里同学画“专属提醒册”，连最不爱写作业的小红都凑过来：“能帮我画个Kitty猫吗？我想看它提醒我写生字！”
还有一次办黑板报，大家吵得不可开交：小刚要画太空飞船，小红要画彩虹城堡，小美说“不如画老师的笑脸”。我想起书里“目标一致”的话——管理不是“听我的”，是找“我们都喜欢的办法”。我问大家：“咱们办黑板报是为了什么呀？”“让班级变漂亮！”“让老师开心！”“让参观的同学说‘哇’！”我赶紧接话：“那把太空飞船和彩虹结合起来吧！画一艘载着彩虹的飞船，里面坐着我们全班同学，这样又酷又美！”大家都拍手叫好：小红画彩虹，小刚画飞船，小明画里面的同学，连平时不爱说话的小美都主动写标题——最后我们的黑板报得了年级第一名，老师笑着说：“你们不是‘凑在一起做事’，是‘一起把事做好’！”
现在我再当小组长，再也不喊“快做呀”“别忘呀”了。我会帮小红整理她因看弟弟而弄乱的作业本，会和小刚一起想“怎么让扫地更快”的办法（比如把扫帚绑上长棍子，够得到教室后面的角落），会把小明的提醒册放在小组最显眼的位置。同学们说我“不像小组长，像个小帮手”，可我知道，这才是德鲁克爷爷说的“真正的管理”——不是盯着别人的“缺点”叹气，是看见每个人的“小光芒”，把它们聚成更大的光。
合上书的时候，我望着窗外的梧桐树——风把树叶吹得沙沙响，像在说：“你看，管理就是这样呀！不是让树叶‘必须朝东长’，是给它浇水、转一转花盆，让每片叶子都晒到太阳，它才会爬满整个窗台，绿得发亮。”
原来不管是当小组长、当班长，还是以后做什么，“管理”从来都不是“管”，是“帮”，是“一起”：帮小明找到“画画的用处”，帮小红找到“写作业的乐趣”，帮大家找到“都喜欢的办法”。就像我们组的绿萝，不是我每天盯着它“快长呀”，是每天给它浇一点水，转一转花盆，它才会绕着窗台爬成绿色的瀑布——这就是德鲁克爷爷说的“管理”：让每一个人，都能笑着说：“我也能做好！”
现在我再看“管理”两个字，再也不觉得陌生了——它是小明画满卡通的提醒册，是黑板报上载着彩虹的飞船，是我们组一起扫完地后，坐在台阶上吃橘子的笑声。原来“管理”从来都不是大人的事，是我们小孩也能懂的“小魔法”：把“我要你做”变成“我们一起做”，把“你不行”变成“你试试”，让身边的每个人，都能笑着说：“原来我也可以！”
合上书页，我摸着封皮上的“管理”两个字，忽然觉得它变得温暖起来——不是冰冷的“命令”，是柔软的“帮忙”；不是高高的“要求”，是轻轻的“一起”。就像我们班的绿萝，不是我盯着它“快长呀”，是给它浇水、让每片叶子都晒到太阳，它才会爬满整个窗台，绿得发亮。这就是《管理的实践》教我的事：最好的管理，从来都不是“管”，是“爱”，是“一起”，是让每个角落，都能开出小小的花。