线段的性质优秀课堂实录

课题名称《直线射线线段（3）》教学设计

___数学_学科__人教版__版本___七__年级___四 _单元___2__节第___3___课时 任课教师___孟妍____ 一、教学目标

1.知识目标：线段的比较方法。

中点的定义。

线段的性质。

2.能力目标：培养学生的创新精神，发展空间观念。

3.情感态度价值观目标：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。

二、教学重点

1. 中点的应用。

三、教学难点

1. 中点的应用。

四、教学准备

1. 三角板、圆规、直尺。

五、教学过程

教学环节

教师活动

引入

教师对教学目标进行解读。

学生活动

学生认真听老师的分析讲解。

读学

对群学

1.

教师巡视班级读学情况，对学生的读学情况了解，并在读学结束后评价。

2.

板演同学去后板展示自己的过程。

教师安排对群学内容和范围。并在巡视过程中听各小组的谈论点和总结。

学生对照课本进行读学，对不理解的知识点重点勾出，在后面的对群学以及展学过程中重点解决。

设计意图

学生了解本节课学习目标，带着目标进行本节课学习。

学生具体体会本节课学习内容，对知识点进行熟读、识记，对新知识点进行深入的思考。

学生针对教师给出的学生对读学中出范围进行讨论。

现的问题在对子组和小组内进行讨论，能解决的问题组内解决，对群学后仍然不能解决的由组长统计，再在展示过程中在全班提出，由其他组的成员提出

展学

1.

教师针对学习目标对学生提出问题，判断线段的长短的方法。

2.

教师通过课件展示不同的判断线段长短方法。

3.

教师提出线段的公理的是什么。

4.

中点的定义，教师给学生分析定义的关键点有哪些，着重分析，加深理解。

5.

教师补充展示过程中不全的部分，并评价板演学生的整体情况。

6.展示课件中的问题。

1.学生观察课件，回答教师提出的问题，展示自己的观点，对于不同的观点提出异议。

2.学生根据课件的动态展示再更深刻的体会这3种判断线段长短的方法。

3.两点之间线段最短。

6.

学生展示中点定义。以及自己对定义关键点的理解。

5.同学听展，并且在该同学展示完成之后提出质疑和补充。

6.学生运用本节课所学习的知识举手抢答课件中问题。

解决方案。

可以提高孩子们的团队协作能力，口头表达能力思维整合能力。

1.展示学生的不同观点，通过质疑、解释、进而达到统一的观点。

2.学生更深刻的体会三种方法，加深印象。

3.

通过举例体会两点之间线段最短，更直接更深刻的理解线段公理。

4.

学生通过教师的引导掌握线段中点的定义，以及定义的关键点，加深对线段中点的理解和掌握。

5.

通过展示，学生清楚表达自己的思路，其他学生的补充和质疑能帮助个人完善自己的解答过程。

6.

通过回答课件中的问题，学生对当堂所学习的知识有了基本的应用，也给教师一个初步的反馈，看看本节课哪些地方学生学习的并不好，在下节课的时候着重讲解。

检测

教师巡视检测过程

学生完成导学案当堂检测题目。

通过当堂检测，学生对本节课的知识做到及时应用和反馈。

六、板书设计

直线射线线段（3）

1.

线段长短的判定方法

2.

线段的公理

3.

线段的中点

七、反思评价

本节课是人教版七年级上册第四章第二节第三课时，线段的长短判定方法、线段的公理以及线段的中点是重点内容，本节课中学生积极谈论，展示过程质疑频频，学生你来我往的质疑和补充，是知识的火花迸发，教师适时的补充让学生加深理解与记忆。展示后几道抢答的题目也将课程重点知识巩固。不足：学生的逻辑思维能力和几何语言的叙述还有待训练。