诗经·采薇（节选）板书设计及意图

课 题

《诗经·采薇》

年级

六

时间

课型

新

序号

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

教学目标

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学难点

培养学生的再造想象和创新思维能力。

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。今天这节课学习《诗经》中的一首诗的选段《诗经·采薇》，板书课题。

二、简介《诗经》知识

明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主，普遍运用“赋”、“比”、“兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。

三、学生初读古诗，质疑

1．自读古诗，查字典读准字音

2、指名读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字的读音。

出示幻灯片：诗经

·采薇（wēi）（节选）

昔我往矣（yǐ），杨柳依依。

今我来思，雨（yù）雪霏（fēi）霏。

3、齐读、自读，直至流畅。

4、学生自由读古诗，理解古诗，在书上标出不懂的地方。

四、学生自学

1学生全班交流提出不懂的地方。

2、怎么解决这些问题呢？

学生各抒己见后，小结方法：结合注释，查找资料，上网等。

3、根据刚才的方法自学。

五、引导学生小组内合作学习

教

学

过

程

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

六、检查学习效果、组织讨论

过渡：通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

1．指名讲解诗句的意思。教师相机出示句子，指导了解字意。

（1）昔我往矣，杨柳依依。

昔：从前。

矣：语气助词，用在句尾，和“了”相同。

往：去、离开。指的是战士去远征。

依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。

（2）今我来思，雨雪霏霏。

来：归来。

思：语气助词。

雨雪：下雪。

霏霏：雪花飘舞的样子。

2．教师提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

3．抽生谈谈诗的大体意思。教师出示：

当初我远征去边疆的时候，青青杨柳，丝丝缕缕，随风摇摆。

现在我远征归来的时候，漫天雪花纷纷扬扬，随风飘舞。

4、教师出示整首诗并简述大意。

《诗经·采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀！

《诗经·采薇》写一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，回想自己在军中的情况和心情。周宣王《公元前827至公元前782年在位）执政前夕，玁狁（xiǎn

yǔn）曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会，侵扰北方边境。公元前827年宣王曾出兵征讨，这首诗反映的大约就是这次战争的情况。原诗共六章，阅读材料节选的是第六章的前四句，分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。

七、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。学生边读诗边想象当时的情景。

2．播放音乐教师边读：

周宣王时，北方匈奴趁周王朝动乱和大旱灾之时，侵略边境。国家危难，一位南方的年轻人豪情满怀，远赴北国边塞抗敌。但是，战事不断，想不到，这一走竟是十多年！这些年白天戍守大漠，策马战场，不见家书；夜晚遥看星空，望断乡关，思念家人。多年后的一个冬天，他终于踏上了遥远的归途。道路泥泞，漫天飞雪，又饥又渴，他想着当年出征时的情景，路还是这条路，人却早已不是当年的人，不禁在心里默默的念叨着：

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏……

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

八、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

九、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字，下节课学生交流自学情况。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

板

书

设

计

诗经•采薇

（节选）

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。