《渔歌子》优秀完整教案

《渔歌子》教学设计

萧县实验小学

蔡秀丽

教学目标：

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学准备：

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、

设置情境，故事导入

1.展示词语，读读记记

山青水秀

青翠欲滴

青山绿水

一碧千里

连绵起伏

无忧无虑

悠闲自在

悠然自得

翩翩起舞

追逐嬉戏

盘旋翻飞

飘飘洒洒

五彩缤纷

微风习习

烟雨蒙蒙

桃花朵朵

2.指名让学生再说出一些类似的词语

3.适时提问，这些词语都有什么共同点？

孩子纷纷作答，老师总结。

4.故事导入

唐代有位著名的大诗人叫张志和，他诗词歌赋样样精通，但是他却过着隐居的生活，经常一个人乘着一叶扁舟到江河中去钓鱼，，自称“烟波钓徒”，他的朋友发现他钓鱼有点怪------他直钩垂钓，不带鱼饵，听到这里，同学们觉得奇怪吗？有什么想问的吗？

是啊，张志和直钩垂钓到底钓的什么呢？今天我们就寻找答案，这就是今天我们要学的词《渔歌子》。板书，齐读。

5.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）

6.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌？（忆江南）

7.词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫——长短句。

【设计意图：对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。】

二，初读诗词，读准字音

1.学生自由读，要求读准读通词句。

第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味儿来。

（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

3.知道“箬笠”是什么吗？你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

4.还有一个词，他读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。

5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读）

6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。试试看。

7.“不——需——归——一”字音拉长一些。谁愿意来试一试？

8.

把掌声送给她。一起来一遍，好不好？真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

【设计意图：三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教

学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下基础。】

三、

研读课文，感悟意境

1.

出示：诗中有画，画中有诗。（王维）

2.

指名读王维的诗句。

3.

让学生找一找，这首词描绘了哪些美丽地景色？

这首词二十七个字，九种景物：（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

4.

这些景物应该是什么样？

5.

图片展示：（让学生结合刚开始出示的词语填空）

____的西塞山

____的白鹭

___桃花

___流水___的鳜鱼__ ____箬笠

____蓑衣

____风

____雨

6.

这首词就是一幅画，让我们共同把它画下来吧。

四、

再读课文

1.谁能说说这首词的意思？

师总结：说的真好啊！是啊，江南二月，春风水涨，烟雨蒙蒙的西塞山前，白鹭轻易的划过绿野、春水，桃花朵朵，含羞带露，无尽风光，肥美的鳜鱼在潺潺的流水中追逐、

嬉戏，微风习习，细雨蒙蒙，润物无声，头戴箬笠，身披蓑衣的渔翁在悠闲地钓鱼，不愿意回家。（不须归）板书

2.同学们，西塞山前难道没有别的鸟在飞吗？为什么只写白鹭飞？

3.同学们，老师突然有个奇怪的问题，西塞山前应该有梨花、有杏花，可是为什么要写桃花？请学生们讲一讲。外延李白的《山中问答》问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。

4.诗人为什么不想回家呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意当名老百姓，在太湖边隐居。）

外延张松龄《和答志和渔父歌》乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

【设计意图：通过交流学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴涵的情感。】

五、拓展延伸

这首词后来流传到日本，日本天皇、公主、日本著名学者对张志和的《渔歌子》尤为欣赏，作为中国人，更应该要好好地学习这首词。

六、作业

1.结合你的想象和理解,把《渔歌子》改写成一段话。

2.搜集张志和另外四首《渔歌子》读一读。

板书设计：

渔歌子

渔翁——不须归

悠闲自在