27刘胡兰教学设计思路

刘胡兰

基本信息

课题

教材分析

这篇讲读课文记叙了刘胡兰在敌人面前英勇斗争、宁死不屈的事迹。课文按事情的经过分为四段。教学时,要着重引导学生弄清第二、三两段中敌人怎样收买、威胁刘胡兰,而刘胡兰又是怎样和敌人做斗争的。

教学目标

知识与技能：

1、学会本课的14个生字，理解“收买”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。

2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。

3、能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。

过程与方法：

在读懂课文的基础上理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。

情感、态度与价值观：

体会刘胡兰坚强不屈的革命气概，和英雄形象。

教学重点和难点

通过课文的朗读，读出刘胡兰与敌人3次对话的语气，体会刘胡兰的英勇不屈。

教学过程

教学环节

一、揭题，简介刘胡兰

教师活动

同学们，了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？

师介绍：刘胡兰，抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。毛主席亲自为她题词：

“生的伟大，死的光荣”。

今天，就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。

刘胡兰是什么人？（将找

到的材料，告诉同学们）

1.自由朗读课文，思考课二、初读课文，整体感知

文写了什么内容？

2.再读课文，说说你们又预设学生行为

生介绍

自由朗读课文、思考概括

备注

了解英雄事迹，为学习课文奠定基础。

二、总结全文

知道了什么？

（1）由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了。

（2）敌人想收买刘胡兰，要好说出共产党员的名单，刘胡兰说：不知道。

（3）敌人让刘胡兰说出村子谁是共产党员，给她100块钱。

（4）敌人要枪毙刘胡兰，刘胡兰还是不说。

（5）敌人拷打刘胡兰，刘胡兰一动也不动。

（6）敌人铡死了六个民兵，威胁刘胡兰，刘胡兰还是不说。

（7）刘胡兰走到铡刀跟前，光荣地牺牲了。

……

3、读敌人说话的内容。

（1）从敌人对刘胡兰说的话，你悟出了什么？

（敌人凶狠气极败坏想尽办法威胁刘胡兰）

（2）用这样的语气读敌人说的话。

（3）读刘胡兰回答敌人的话。

（4）要怎样读？（仇恨敌人勇敢视死如归）

齐读，刘胡兰回答敌人的话。

4.毛主席的挽词：“生的伟大，死的光荣”怎么读？

（对英雄的敬仰、自豪、雄壮）

5、齐读课文。

1.根据课文内容，用自己的话，说说敌人是怎样收买，威胁和拷打刘胡兰的，刘胡兰是怎样表现的？

2.我们要向刘胡兰学习交流

朗读

感悟

生自由说一说

创设适宜的时机，交流自己的独特感受，让学生的个性飞扬。

进一步巩固重点、难点

三、作业

什么？

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

增进对刘胡兰的崇敬之意。

毫不动摇

英勇顽强 生的伟大

刘胡兰 死的光荣

不怕牺牲

教学反思

阅读是学生的个性化行为。每个学生读了文本都会有自己的独特感受，只有教师创设适宜的时机，才会有个性飞扬的天地，对话需要教师对学生的信任。我觉得师生互动、对话的成功首先得感谢学生在读书思考时大胆地写下或说出自己的对文本的独特的体验、感悟，这使得我们的对话有话可说，让对话有了灵性，让课堂充满了活力。由此，我也想到，学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生命体，作为教师，应充分相信学生的潜能，思考如何创设教学情境将他们的生命活力呼唤出来，只有这样，我们才能感受到意外的惊喜。

对话需要充足时间的保证。在让学生与文本对话、与同伴对话、与教师对话时应给予他们足够的时间。只有在一定时间保证的前提下，他们才能尽情感悟、畅谈，才能释放热情，放飞思想，毫无保留地敞开心灵的窗户，才能让对话走进他们的世界。否则，他们刚刚进入角色，想美滋滋地体验，你来一个紧急刹车或横刀夺爱，这无疑会是当头一棒，堵住心泉的潺潺细流。而在这一教学片段中，我考虑把更多思考、表达的机会还给学生，于是，妙语连珠、心灵一动才有了一片飞翔的天空。不过，可能有部分学生没有机会使一些想法无法与他人共享，教师能否在欣赏学生与文本对话时更仔细些，对于有必要交流的，抽出一些时间，采用个别交谈或其他方法，让更多的精彩飞起来。