2.认识平年和闰年多媒体教学设计及其点评

《认识平年和闰年》教学设计

安徽省滁州市解放小学 王海鸥

教学内容：

苏教版小学数学三年级下册47~48页内容。

教材分析：

“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2016年和2018年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察2005～2016年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。

学情分析：

三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。

教学目标： 知识与技能

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。

4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

过程与方法

经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、判断的方法。

情感、态度与价值观

在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法

教学理念及教学方法：

通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。

课时：1课时

教学过程： 一、创设情境

1、谈话：小头爸爸有一个问题一直想不明白，非常苦恼：大头儿子是2016年出生的，现在快满两周岁了，小头爸爸买了生日礼物，想在生日那天送给儿子，可是小头爸爸在2018年的年历上怎么也找不到儿子的生日。同学们，你们知道这是怎么回事吗？你知道大头儿子的生日是哪一天吗？

2、让学生拿出手中的年历卡，观察比较2016年和2018年的年历，同桌互相交流，你发现了什么？

3、揭示并板书课题：认识平年和闰年

二、探究体验

1、课件出示：2005~2016年2月的天数，学生观察，交流，你有什么发现？

师：我们把二月只有28天的那一年叫什么?29天呢? 板书 二月28天平年 29天闰年

说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。

2、观察平年、闰年出现有什么规律？

让学生将闰年在表中用红线画出

讨论：在表中，你们发现平年、闰年的出现有什么规律？

组内交流意见后，组织汇报

板书（每4年中出现三个平年，一个闰年）

3、引导学生计算年份除以4，让学生发现规律

师：请学生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果，随意选择平年年份除以4看是怎样的结果，并找出规律，然后全班交流。

4、根据学生回答，师课件出示：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。

5、判断普通年份平年、闰年（汇报并总结方法）

1992年是（ ） 1995年是（ ） 2024年是（ ） 2040年是（ ） 2000年是（ ） 2100年是（ ） 6、课件出示公历年份数是整百数的判断方法。

学生独立计算1600年、1800年是平年还是闰年。

7、课件播放视频

（地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算6小时，过了4年就少算约一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫闰年。刚才我们把‘5时48分46秒’当作‘6小时’来计算，这样长年累月下去也会造成很大误差，所以整百年一般不闰。）

三

实践运用

1、想想做做第1题。

学生口答，并说说你是怎样想的？

2、想想做做第3题。

教师指出：季度也是我们常用的时间单位，它和我们讲的季节是不一样的，季节指的是节气。然后要求学生先判断今年是平年还是闰年，最后让学生算出每个季度的天数。

3、想想做做第2题。

4、回顾上课开始时小头爸爸的疑惑，请同学帮忙解答。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？谁愿意和大家一起分享？

板书设计：

认识平年和闰年

平年

二月只有28天

365天

闰年

二月有29天

366天

教学反思：

新课程标准中提出，人人要学习有用的数学，学习和学生们的生活息息相关的数学。课堂是每个孩子都经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。

本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是无论新课还是练习题都选取学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。本课在设计时，通过组织学生自主地进行两次探究活动。一是平年、闰年出现有什么规律？二是观察闰年年份的特点，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的就是让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。